立德树人是教育的根本任务，更是教育强国建设的核心要义。将思想政治教育有机融入学科教学体系，实现价值引领与知识传授、能力培养的同频共振，是落实这一根本任务的关键路径。普通高中作为青少年学生世界观、人生观、价值观塑形的关键学段，如何破解“重知轻德”“硬融硬贴”“推进碎片化”等现实梗阻，让思政教育真正扎根学科土壤、浸润成长全程，成为新时代基础教育落实教育强国战略的重要课题。
江苏省无锡市第一中学（简称“无锡一中”）推动思政育人向纵深发展，系统构建“一核三融五驱动”课程思政育人体系，在各学科中探寻思政教育与学科本质的内在契合点，形成兼具理论深度与实践价值的育人路径，为普通高中课程思政建设提供了可资借鉴的实践范式。
破局提质：找准思政与学科融合的堵点和支点
课程思政推进初期，普通高中普遍面临四大堵点：其一，“重知识传授、轻价值引领”的倾向较为明显，部分教师将学科教学与思政教育割裂，忽视了学科本身蕴含的育人基因，与教育强国建设对“全面育人”的要求存在差距；其二，“贴标签”“硬融入”现象时有发生，缺乏对学科思政元素的系统挖掘和精准转化，导致思政教育与学科内容脱节，难以引发学生情感共鸣；其三，推进过程缺乏整体性规划，不同学科、不同年级“各自为战”，呈现碎片化状态，难以形成育人合力；其四，区域联动机制不畅，实践经验缺乏有效推广路径，优质资源难以共享，制约了课程思政整体质量的提升。
直面这些现实问题，无锡一中立足学科本质，以系统思维构建课程思政育人体系，推动思政教育与学科教学从“外在叠加”走向“内在融合”。
深耕细作：构建“一核三融五驱动”育人新生态
无锡一中构建的“一核三融五驱动”课程思政育人体系，以整体性课程思政目标为核心，以三维融合为实施样态，以五环驱动为推进保障，形成逻辑清晰、运转高效的课程思政实施格局。
（一）聚焦核心目标，引领学科思政方向
课程思政的核心在于育人，关键在于找准各学科的育人切入点。立足“三新”背景，对标教育强国建设对青少年核心素养的培育要求，无锡一中凝练出“政治认同、家国情怀、文化自信、科学精神、人格养成、社会责任”六大共性育人目标，为全学科推进课程思政提供根本遵循。
在此基础上，学校引导各学科结合自身特质，将六大共性目标细化为具体的学科育人目标，形成各学科课程思政范畴。人文学科侧重挖掘文化自信、家国情怀等元素，厚植文化根脉；理工学科聚焦培育科学精神、社会责任等素养，涵养创新担当；艺术学科着力强化审美素养、人格养成等目标，塑造健全人格。通过目标引领，各学科明确了思政教育的重点方向，避免了推进的盲目性，确保思政教育与学科教学同频共振。
为推动目标落地，学校鼓励教师紧扣国家发展脉搏，将时代发展的鲜活素材引入课堂，引导学生运用学科知识剖析社会现象。在思辨探究中，学生不仅深化了对学科知识的理解，更实现了对主流价值观的认同与内化，推动思政教育目标从知识表层向素养内核转化。
（二）践行三维融合，拓宽思政教育路径
秉持“全域融合、全科协同”理念，无锡一中构建“学科内融合—跨学科融合—课内外融合”的三维融合实施样态，打破学科壁垒与课内外隔阂，让思政教育渗透到教育教学的每一个环节，这与新时代教育评价改革中“强化综合育人”的要求高度契合。
学科内融合是根基。学校引导教师深入挖掘各学科教材中的思政元素，梳理形成学科思政素材库，将思政教育有机融入教学设计、课堂实施、作业评价等全流程。历史学科以无锡民族工商业发展史为载体，引导学生感悟实业救国精神，理解个人命运与国家命运的紧密关联；语文学科以《钱氏家训》为切入点，探讨士人阶层的责任担当，厚植家国情怀；物理学科结合我国航天事业发展历程，讲解相关物理原理，激发科学精神和民族自豪感。这种自然融合，让思政教育不再是额外的“附加题”，而是学科教学的“必修课”。
跨学科融合是延伸。学校打破学科壁垒，设计系列跨学科课程思政项目，引导学生运用多学科知识解决实际问题，在综合实践中提升核心素养。围绕“江南文脉保护与传承”这一契合文化自信战略的主题，整合语文、历史、地理、艺术等学科资源，开展跨学科项目化学习。语文教师引导学生研读江南诗词文献，历史教师讲解江南历史文化变迁，地理教师分析江南地域文化形成的地理环境，艺术教师指导学生创作江南文化主题作品。通过跨学科融合，学生不仅全面把握江南文化的丰富内涵，更增强了文化自信与传承传统文化的责任感。
课内外融合是拓展。学校积极拓展教学场域，构建“江南文脉馆+校外实践基地+高校企业合作”的全场景育人场域，让学生在真实情境中感悟思政教育的魅力。依托江苏省“文化自信·江南文脉”课程基地，开发“小娄巷文化研学”“阖闾城遗址考察”等实践活动，引导学生走出课堂，在触摸历史、感受文化中深化家国情怀；联合江南大学、无锡博物院等单位，打造“行走的大思政课”实践课程品牌，助力学生在社会实践中提升社会责任意识；与当地企业合作，开展物联网伦理等主题探究活动，培育科学精神与伦理素养。这种育人模式，实现了思政教育从“说教”到“体验”的转型，让思政元素真正融入学生成长基因。
（三）强化五环驱动，保障体系高效运转
为确保课程思政育人体系高效运转，无锡一中从组织、师资、资源、评价、应用五个维度构建“五环驱动”推进模式，形成全方位、多层次的保障机制，为课程思政持续深化提供有力支撑，契合教育高质量发展的内在要求。
组织驱动是保障。学校建立“学校—学科组—教师”三级管理组织，明确各层级职责。学校层面负责整体规划与顶层设计，制定课程思政建设实施方案与激励机制；学科组层面负责本学科思政素材挖掘、教学设计优化和教学研讨组织；教师层面负责将课程要求融入教学实践，提升课程思政教学能力。三级管理组织确保了课程思政推进的系统性与有序性。
师资驱动是核心。学校组建“融合·求进”四有好教师团队，通过专题培训、教学研讨、名师引领、跨学科交流等多元方式，提升教师课程思政素养。定期举办课程思政教学设计大赛、示范课展示等活动，搭建交流学习平台；邀请高校专家、思政教育名师开展专题讲座，助力教师把握核心要义与实施方法；鼓励教师开展课程思政相关课题研究，提升理论研究水平。系列举措让教师的思政意识与教学能力显著提升，成为课程思政建设的中坚力量。
资源驱动是支撑。学校建成江南文脉馆等3个课程思政场馆，整合校内优质资源，提供直观生动的教学场景；系统开发覆盖14门学科的《普通高中课程思政学科指导手册》丛书，梳理教学要点与实施路径，提供专业指导；搭建数字资源平台，整合线上线下优质资源，形成“场馆学习+社会实践+数字资源”立体化支撑体系，为课程思政实施提供丰富保障。
评价驱动是导向。学校创建三维评价量表，从“事实性认知”“价值性认知”“行为性表现”三个层面对六大核心目标进行综合评估。评价既关注学生对学科知识与思政元素的掌握，更注重价值观与行为层面的素养表现；既涵盖课堂表现、作业完成等常规评价，也包括社会实践、志愿服务等综合实践评价。多元化、过程性评价，引导师生更加注重思政素养培育，推动课程思政目标落地生根。
应用驱动是延伸。立足教育均衡发展战略，学校积极发挥示范引领作用，通过理论提炼、交流研讨、联盟共建等方式，构建成果推广机制。牵头成立全国大中小学课程思政联盟，开展东西部教育帮扶，输送课程资源包，分享实践经验；承办全国课程思政研讨会、教育部“双新”示范活动等项目，与各地学校交流经验，形成“长三角—中西部”联动推广格局，推动课程思政实践在全国走深走实。
守正创新：彰显学科思政的育人温度与理论高度
无锡一中“一核三融五驱动”课程思政育人体系，在实践中呈现出鲜明的创新特质，让思政教育充满“人性温度”，更彰显了对接国家战略的理论自觉，育人效果显著提升。
（一）构建全链条模型，实现理论与实践双向互哺
学校既对课程思政的基本概念、理论基础、研究现状、政策演进等进行系统梳理，更注重理论成果向实践路径的转化，首创“目标引领—资源支撑—教学转化—动态评价”全链条模型。这一模型中，理论研究为实践提供方向指引，实践探索为理论完善提供鲜活素材，形成普通高中阶段课程思政理论与实践双向互哺的完整闭环，彰显了深厚的理论积淀。
围绕这一模型，学校系统开发覆盖各学科的课程思政教学指南、跨学科融合课程及三维评价体系，孵化多个省级内涵建设项目和规划课题。百余节课程思政示范课在全国课程思政研讨会、省名师空中课堂等平台展示，获教育界同行高度评价，充分彰显了模型的实践价值。
（二）创新学习模式，激发学生主动参与热情
学校以学生兴趣为切入点，创新“跨学科项目化学习+线上线下混合学习+社会大课堂”多元学习模式，打破传统课堂局限，激发学习兴趣与参与热情。跨学科项目化学习中，学生围绕真实问题探究实践，提升综合素养；线上线下混合学习中，学生通过数字平台获取优质资源，开展自主学习与合作交流；社会大课堂中，学生走进社会生活，在实践体验中深化对思政元素的理解。
多元学习模式的实践，推动学校构建起“全员—全科—全程”育人网络，形成“思政浸润+素养提升”双螺旋培养体系。学生的学习主动性与创新能力显著提升，百余名学生获省市级综合荣誉，多项学生研究成果被纳入无锡市城市文化建设方案，充分印证了课程思政的育人成效。
（三）推动四阶段迭代，形成成熟育人范式
无锡一中的课程思政建设并非一蹴而就，而是历经“学科渗透—全科推进—多维优化—辐射推广”四阶段迭代，逐步形成成熟的“一核三融五驱动”育人体系。从人文学科率先探索到全学科协同推进，从单一课堂融入到多维体系优化，从校内实践探索到全国经验推广，学校的课程思政建设不断走向深入。
展望未来：深化课程思政育人实践
课程思政建设是一项系统工程，需要久久为功、持续深化。面对新时代基础教育改革发展的新要求，立足教育强国建设的战略部署，无锡一中将继续深耕学科土壤，在现有实践基础上，从三个方面深化课程思政育人实践。
一是深化思政教育扎根学科的实施策略。紧扣国家战略发展需求，深入挖掘各学科教学内容中的思政元素，结合时代新成果、社会新热点，充实单学科、跨学科课程思政素材库；拓展教学场域，加强与社会各界合作，整合高校、科研院所、企业、博物馆等校外优质资源，构建更完善的全场景育人体系。
二是完善课程思政教育教学评价方式。对标新时代教育评价改革要求，完善现有三维评价量表，建立学生行为跟踪记录体系，融合量化与质性评价，强化对学生价值观与行为层面的素养检测；探索建立课程思政教学质量评价机制，将教学成效纳入教师评价体系，引导教师更加重视课程思政建设。
三是优化课程思政区域示范与全国联动推广机制。依托现有全国课程思政联盟，持续开展教学观摩、名师送教、线上交流等活动，扩大区域示范引领作用；联合联盟校开展专项课题研究，推动理论研究与实践探索不断深化，为全国基础教育课程思政建设贡献更多智慧与力量。
（朱晴怡 作者系江苏省无锡市第一中学党委书记、无锡市第一中学教育集团总校长）
《人民教育》2026年第1期
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