《江水清清到我家》是一部写给孩子的优秀生态小说，自出版以来入选了一系列好书榜单。
生态问题近年来愈发成为原创儿童文学关注的重点主题，这与践行“绿水青山就是金山银山”的理念，追求人与自然和谐共生的发展理念密切相关。儿童是地球的未来公民，他们从小就需要树立绿色、低碳、可持续发展的理念，他们同样是人类绿色发展之路的主人翁。儿童文学在面向儿童的生态教育与环境教育中发挥着不可替代的作用，这是由文学特有的艺术魅力与儿童文学践行儿童本位的儿童观这双重价值属性决定的。栗亮的《江水清清到我家》为研究儿童生态小说的创作规律与艺术原理作出了可贵的探索。
儿童生态小说需要承担生态议题与儿童发展两大中心任务。“儿童”与“生态”在文本中占有相当的主体地位，且二者需要建立起深层对话交往关系。“生态”不是抽象的，它指向生物与具体的自然环境，同时又与人类的生产劳动与生活起居息息相关，也是一个社会建构的概念。《江水清清到我家》讲述的是长江东岸天然港湾薛家洼的生态蝶变，以“许水生”这一极具代表性的老渔民形象为透视焦点，展开生态环境现状、生态治理症结、国家发展战略等重大宏观论题。作品开篇从十岁女孩“船丫头”卖鱼开始写起，作家寥寥几笔，一个独立自主、具有较强劳动技能、精灵古怪的女孩儿形象跃然纸上。随之情节叙事很快着笔了一个戴红色毛线帽的男孩，他的“熊孩子”表现与古怪的行为，让两个孩子的第一次交锋充满了故事与悬念。船丫头是许水生的孙女，大名叫许船船，与爷爷一起生活在船上，靠打鱼为生。戴红色毛线帽的男孩叫马小龙，因爸爸出了事故而产生心理问题，跟随妈妈来到薛家洼。作家在开篇的精心设计就将故事的讲述锚定在了儿童中心话语场中，但儿童的故事是发生在一个生态治理区域中的。接下来，从许水生与许船船双重视点展开的生活画面，就将“儿童”与“生态”两个基点上生成的多重议题自然交织在了一起。
生态治理的难题之一是要面对渔民上岸这一现实问题，无论是对渔民个体，还是对一个村落来说，它都是一种生活观念与生活方式发生历史性转折的事件，其本质是传统与现代的冲突与碰撞。以许水生为代表的老一代固守本分，不愿离开自己辛辛苦苦经营的船上小屋，也担心上岸后一手技能没了用途，他们只有在水中才能充分施展自己的才能，才能获得自我价值的充分实现。不仅是个人的生活，就连对子女，乃至孙辈，许水生也不允许外界任何力量打破家庭秩序，他固执地不让许船船上学，担心她一读书就会心思太多，就会坏了老规矩。
故事是从薛家洼的自然生态治理切入的，但一旦将当地人的思想认识与观念转型纳入观照视野，作家就触碰到了另一重要议题——精神生态。在村镇现代化发展过程中，生态问题的综合性、整体性特质体现得淋漓尽致，社区、学校、生态综合整治工作组需要投入精力建设的，远不仅仅是一个硬环境改造升级，还要做好“人”的工作，重塑新的文化生态与精神生态，而这实际上是更为艰巨的工作任务。栗亮由薛家洼这一个案例触及乡村振兴面临的普遍性问题。令人欣喜的是，《江水清清到我家》中以胡校长、林老师、刘组长为代表的工作人员，他们无论是在理念、方法，还是服务意识上，都非常先进，无论是许水生的交船上岸，还是许船船正常开展学业，包括最终薛家洼生态园的建成，都是村镇治理能力最好的体现。
栗亮对当下儿童发展的思考也比较深入全面。作品重点塑造了许船船与马小龙两个儿童形象，他们各自的身心发展代表了当前乡村与城市儿童教育面临的两大问题：一是农村孩子的教育资源供给与他们普遍文化素质提升的问题，二是城市孩子如何亲近自然、培养实践能力与心理健康的问题。马小龙在与许船船的野外游戏与劳动中，慢慢从失去父亲的悲痛中走出来，心理问题自然就疗愈了。许船船从一开始就把他当成平等的伙伴对待，他们也会争吵、打闹、恶作剧，在儿童率性自由的行为表现下，马小龙回归了正常。作品对儿童精神生态的关切也是一条重要的叙事线索。
从阅读体验看，作家在情感的“动”“静”结合度上处理得也很到位。外层故事始终聚焦各种矛盾冲突与解决方式，无论是大人，还是孩子，都会面临各种困境与选择。许水生虽然固执不肯上岸，但每天面对因长江生态恶化而打鱼收成减少的现实，他在精神上遭受的折磨是多重的。许船船向往学校而又不想违抗爷爷，孩子的内心也是痛苦的。马小龙的心理痛苦与其妈妈的坚韧守护，其中的辛酸更自不待言。外层故事情节极富动感，曲折有致，抽丝剥茧，逐渐走向圆满；与此相对应，故事内部一直有一条隐在的线索，就是以“江豚回来了”为显象的生态环境的恢复，它以静谧的夜晚两个孩子看到“大鱼”破水而出的胜景为喻示，其美感与快意一直延宕氤氲在整个文本世界中，虽静而有力，与外层线索极好地呼应互补。
故事最后，孩子们一起加入救助江豚、守护长江的生态行动中，儿童成长与生态主题实现了完美的融合，为儿童生态小说的美学命题作出极好的诠释与回应。
《江水清清到我家》是一部写给孩子的优秀生态小说，自出版以来入选了一系列好书榜单。
生态问题近年来愈发成为原创儿童文学关注的重点主题，这与践行“绿水青山就是金山银山”的理念，追求人与自然和谐共生的发展理念密切相关。儿童是地球的未来公民，他们从小就需要树立绿色、低碳、可持续发展的理念，他们同样是人类绿色发展之路的主人翁。儿童文学在面向儿童的生态教育与环境教育中发挥着不可替代的作用，这是由文学特有的艺术魅力与儿童文学践行儿童本位的儿童观这双重价值属性决定的。栗亮的《江水清清到我家》为研究儿童生态小说的创作规律与艺术原理作出了可贵的探索。
儿童生态小说需要承担生态议题与儿童发展两大中心任务。“儿童”与“生态”在文本中占有相当的主体地位，且二者需要建立起深层对话交往关系。“生态”不是抽象的，它指向生物与具体的自然环境，同时又与人类的生产劳动与生活起居息息相关，也是一个社会建构的概念。《江水清清到我家》讲述的是长江东岸天然港湾薛家洼的生态蝶变，以“许水生”这一极具代表性的老渔民形象为透视焦点，展开生态环境现状、生态治理症结、国家发展战略等重大宏观论题。作品开篇从十岁女孩“船丫头”卖鱼开始写起，作家寥寥几笔，一个独立自主、具有较强劳动技能、精灵古怪的女孩儿形象跃然纸上。随之情节叙事很快着笔了一个戴红色毛线帽的男孩，他的“熊孩子”表现与古怪的行为，让两个孩子的第一次交锋充满了故事与悬念。船丫头是许水生的孙女，大名叫许船船，与爷爷一起生活在船上，靠打鱼为生。戴红色毛线帽的男孩叫马小龙，因爸爸出了事故而产生心理问题，跟随妈妈来到薛家洼。作家在开篇的精心设计就将故事的讲述锚定在了儿童中心话语场中，但儿童的故事是发生在一个生态治理区域中的。接下来，从许水生与许船船双重视点展开的生活画面，就将“儿童”与“生态”两个基点上生成的多重议题自然交织在了一起。
生态治理的难题之一是要面对渔民上岸这一现实问题，无论是对渔民个体，还是对一个村落来说，它都是一种生活观念与生活方式发生历史性转折的事件，其本质是传统与现代的冲突与碰撞。以许水生为代表的老一代固守本分，不愿离开自己辛辛苦苦经营的船上小屋，也担心上岸后一手技能没了用途，他们只有在水中才能充分施展自己的才能，才能获得自我价值的充分实现。不仅是个人的生活，就连对子女，乃至孙辈，许水生也不允许外界任何力量打破家庭秩序，他固执地不让许船船上学，担心她一读书就会心思太多，就会坏了老规矩。
故事是从薛家洼的自然生态治理切入的，但一旦将当地人的思想认识与观念转型纳入观照视野，作家就触碰到了另一重要议题——精神生态。在村镇现代化发展过程中，生态问题的综合性、整体性特质体现得淋漓尽致，社区、学校、生态综合整治工作组需要投入精力建设的，远不仅仅是一个硬环境改造升级，还要做好“人”的工作，重塑新的文化生态与精神生态，而这实际上是更为艰巨的工作任务。栗亮由薛家洼这一个案例触及乡村振兴面临的普遍性问题。令人欣喜的是，《江水清清到我家》中以胡校长、林老师、刘组长为代表的工作人员，他们无论是在理念、方法，还是服务意识上，都非常先进，无论是许水生的交船上岸，还是许船船正常开展学业，包括最终薛家洼生态园的建成，都是村镇治理能力最好的体现。
栗亮对当下儿童发展的思考也比较深入全面。作品重点塑造了许船船与马小龙两个儿童形象，他们各自的身心发展代表了当前乡村与城市儿童教育面临的两大问题：一是农村孩子的教育资源供给与他们普遍文化素质提升的问题，二是城市孩子如何亲近自然、培养实践能力与心理健康的问题。马小龙在与许船船的野外游戏与劳动中，慢慢从失去父亲的悲痛中走出来，心理问题自然就疗愈了。许船船从一开始就把他当成平等的伙伴对待，他们也会争吵、打闹、恶作剧，在儿童率性自由的行为表现下，马小龙回归了正常。作品对儿童精神生态的关切也是一条重要的叙事线索。
从阅读体验看，作家在情感的“动”“静”结合度上处理得也很到位。外层故事始终聚焦各种矛盾冲突与解决方式，无论是大人，还是孩子，都会面临各种困境与选择。许水生虽然固执不肯上岸，但每天面对因长江生态恶化而打鱼收成减少的现实，他在精神上遭受的折磨是多重的。许船船向往学校而又不想违抗爷爷，孩子的内心也是痛苦的。马小龙的心理痛苦与其妈妈的坚韧守护，其中的辛酸更自不待言。外层故事情节极富动感，曲折有致，抽丝剥茧，逐渐走向圆满；与此相对应，故事内部一直有一条隐在的线索，就是以“江豚回来了”为显象的生态环境的恢复，它以静谧的夜晚两个孩子看到“大鱼”破水而出的胜景为喻示，其美感与快意一直延宕氤氲在整个文本世界中，虽静而有力，与外层线索极好地呼应互补。
故事最后，孩子们一起加入救助江豚、守护长江的生态行动中，儿童成长与生态主题实现了完美的融合，为儿童生态小说的美学命题作出极好的诠释与回应。
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