在人工智能、大数据、虚拟现实等技术加速融入教育全流程的背景下，传统教育实习“时空受限、频次不足、反馈滞后”等问题，成为英语教育硕士培养改革的关键命题。新乡学院外国语学院主持的河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育类）“数智技术驱动的学科教学（英语）专业硕士培养模式创新与实践”（项目批准号为2025SJGLX343Y），以实践教学为突破口，构建“虚拟预演—沉浸实操—反思迭代”三阶递进、虚实融合的实践教学体系，推动实践能力培养从经验驱动走向数据驱动、从封闭课堂走向开放生态。
一是传统实践教学亟待数智破局。实践教学是专业硕士培养的灵魂。传统见习、实习依赖线下真实课堂，存在时空受限、频次不足、反馈延迟等短板。研究生在有限周期内难以接触多样化教学对象、情境与问题，培养效率不高且同质化明显。校内微格教学、模拟授课多以人工评价为主，缺乏基于课堂语料分析、教学行为识别、情感计算等技术的精准诊断与即时反馈，教学反思易停留于经验描述，难以实现循证式、数据驱动的进阶。与此同时，基础教育英语教学正加速引入智能评测、自适应学习平台、AI口语陪练、智慧课堂等工具，新课标也强调信息技术与英语教学深度融合。高校若不能培养具备数智技术支持的教学设计、实施与评价能力，英语教育硕士便难以适应并引领基础教育数智化改革。因此，该项目以“数智技术驱动”为核心理念，重构实践教学体系。
二是构建虚实融合实践教学新路径。项目构建“虚拟预演—沉浸实操—反思迭代”三阶递进体系，形成“实践—数据—反思—再实践”的螺旋闭环。
1.第一阶“虚拟预演”。研究生进入虚拟仿真教学平台，借助多模态教学案例库观摩分析、模拟备课。平台搭载智能备课系统和虚拟学生模型，支持无风险模拟授课，自动生成提问频次、语速分布、师生互动时长等数据，帮助学生在试错中积累经验。该项目还利用VR技术搭建英语情境教室和微格教学虚拟演播系统，使研究生在高度仿真情境中锻炼课堂组织、应急反应和多模态资源运用能力。实践表明，虚拟仿真能降低教学焦虑，增强自信心和临场应变能力。
2.第二阶“沉浸实操”。研究生进入真实中小学课堂，开展不少于一学期的教育实习。利用远程录播和智慧课堂观察设备，大学导师、同组研究生可异地同步观摩、即时点评，打破物理空间阻隔。实习中，研究生须完成规定数量的数智化教学设计任务，如使用智能白板、在线互动平台、AI口语评测工具，并录制个人教学视频存入成长档案。该阶段形成“双导师+”伴随式指导，使实践指导从事后点评转向过程伴随。
3.第三阶“反思迭代”。借助CLASS课堂互动分析系统、S-T教学行为分析工具和AI教学分析系统，对实习授课视频进行多维量化分析，包括教师提问类型、学生应答质量、课堂时间分配、情感氛围指数等，生成个人专属“教学诊断报告”。研究生结合数据深度反思，撰写改进方案，并在后续实习中针对性调整，使“凭感觉反思”升级为“凭数据循证改进”，实践能力持续精进。
三是打造数智化实践教学生态该项目建设了智慧教学平台、虚拟仿真教学系统、数字化教学案例库和远程观摩与指导系统。案例库收集20多个优质英语教学案例，涵盖不同学段、课型与主题；远程系统实现实习远程录播和在线指导，打破时空限制。在协同育人方面，项目在“大学—中小学”协同框架基础上，引入在线协同教研平台，集成视频会议、文档协同、即时通讯等功能，使大学导师、中小学实践导师和研究生围绕教学设计、课例研磨、课题研究开展远程常态化协作，自动形成“协同教研日志”。同时，构建实践成长大数据追踪系统，贯通实习前、中、后多维数据，借助雷达图、成长曲线等可视化手段，实现实践能力量化评估与趋势预测，推动形成“数据互联、责任共担、成果共享”的协同育人生态。
四是人才培养成效显著虚实融合的实践教学体系实施后，研究生学习体验明显改善，数智技术应用、教学设计创新、课堂互动和教学反思能力显著提升。调查显示，绝大多数研究生对数智化培养模式表示满意，认为数智技术使学习更个性化、互动性更强、反馈更及时，虚拟仿真平台提供的安全试错环境让其敢于尝试不同教学策略。改革后，研究生在教学技能比赛中获奖数量和层次明显提高，毕业生在教育信息化程度较高的学校表现出竞争优势。项目成果已在本校学科教学（英语）专业硕士培养中全面应用，受益研究生累计百余人，并通过学术会议、教学研讨会、校际交流等形式向省内兄弟院校推广。数智化实践教学改革是一项长期系统工程。未来，项目组将继续完善虚拟仿真教学系统、AI教学分析系统等平台，深化人工智能大模型在英语教学中的应用研究，加强教师数智素养系统化培训，拓展成果推广渠道。以数智技术为引擎、以实践能力为主线、以协同育人为支撑，持续优化“虚拟预演—沉浸实操—反思迭代”体系，为培养适应数智时代需求的高素质、专业化、创新型英语教师贡献更大力量。（作者：李艳叶 作者单位：新乡学院外国语学院）（中国发展网）
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