【光明论坛】
作者：宋 萑（北京师范大学教育学部部长、教师教育研究中心教授）
日前，习近平总书记对基础教育工作作出重要指示强调，要适应人民群众新期盼，推进基础教育扩优提质，牢牢守住教育公平底线。要弘扬教育家精神，加强师德师风建设，培养造就高素质专业化教师队伍。
教师是立教之本、兴教之源。推进基础教育扩优提质，必须把教师队伍建设摆在更加突出的位置。
当前，我国已形成以师范院校为主体、高水平非师范院校参与、优质中小学和幼儿园为实践基地的开放、协同、联动的中国特色教师教育体系，有力支撑起世界上规模最大的教师队伍，也为基础教育高质量发展奠定了坚实基础。据统计，目前，在基础教育阶段，我国现有1576万名专任教师，占整个教育系统专任教师总数的84.3%，教师学历结构持续优化，专业素质稳步提升。公费师范生教育、“优师计划”“特岗计划”等持续为中西部和乡村学校补充优质师资，“国优计划”推动高水平大学深度参与教师教育，为中小学特别是科学教育领域培养创新型教师。“国培计划”更加聚焦思政、音体美劳、心理健康和科学教育等紧缺薄弱领域，教师培养培训体系不断完善。
同时我们也要看到，当前，教师队伍建设面临着新形势新任务。一方面，人工智能等新技术加速迭代，科学教育、心理健康教育、五育融合和协同育人等任务不断拓展，对教师专业能力和素养提出了更高要求；另一方面，学龄人口峰谷波动和区域流动，使教师总量、学段、区域与学科之间的结构性余缺更加突出。同时，非教育教学负担偏重、评价导向较为单一等问题仍然存在，影响教师的职业获得感和育人投入。破解这些难题，须在教师培养、资源配置、支持保障3个环节协同发力。
推动教师培养提质增效，须提升教师胜任新时代育人任务的专业素养，精准回应立德树人的根本要求。应把师德师风教育作为教师培养培训的重要内容，将教育家精神和“四有”好老师要求贯穿教师培养培训全过程。在夯实学科素养和教育教学基本功的同时，强化实践教学，提升教师开展科学教育和心理健康教育、运用数字技术、实施综合育人的能力。引导教师牢固树立健康第一教育理念，在教育教学全过程中关注学生身心健康发展，增强家庭教育指导、社会育人资源整合和沟通协作能力。与此同时，根据学龄人口变化和基础教育实际需求，动态调整师范专业布局与培养规模，加强科学、体育、美育、劳动教育和心理健康教育等紧缺领域教师培养，推动职前培养与职后培训有效贯通，使教师培养培训更加精准回应基础教育改革发展的现实需要。
促进教师配置增效，推动师资供给与教育需求动态适配，让优质师资成为学校高质量发展的坚实力量。健全学龄人口预测与教师需求预警机制，推动教师编制、岗位和学科结构动态调整，加强区域、城乡、校际和学段之间的统筹调配，既不能因学生数量减少而简单“一减了之”，也要防止局部学段和紧缺领域出现师资短缺。教师资源配置还应坚持教育公平导向，通过交流轮岗、集团化办学和城乡教育共同体等机制，促进优秀教师和骨干教师向乡村学校、薄弱学校有序流动，使教师流动真正带动课程资源、教研成果和学校管理经验共享，为农村留守儿童、进城务工人员子女等群体享有公平而有质量的教育提供更加坚实的师资保障。
在不断吸引和留住优秀人才从教的过程中，既要强化使命引领，也要提供他们切实可感的待遇、发展机会和职业尊重。当前，乡村教师生活补助政策每年惠及120多万名教师，日后还应根据地区艰苦程度和生活成本完善差异化保障，健全住房、医疗和教师身心健康支持机制。同时，严格落实社会事务进校园白名单制度，切实压减与教育教学无关的报表、检查、评比和考核，把更多时间还给课堂、还给学生。在教师评价中，应更加重视立德树人成效、课堂教学质量和教师专业成长，并为长期扎根乡村、承担紧缺领域教学任务的教师提供更加清晰的发展通道，让广大教师更有荣誉感、获得感和幸福感。
办好基础教育，要靠千千万万教师的勤勉耕耘。增强教师专业素养，促进教师资源合理流动，激发教师育人活力，把教师队伍的规模优势进一步转化为质量优势，为基础教育扩优提质和教育强国建设筑牢坚实根基。
《光明日报》（2026年07月24日 02版）
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