在澳门一家口腔综合诊所里，彭好接诊了一名年轻患者。对方原本存在反颌问题，又因意外撞断门牙，牙齿缺损让咬合和美观都受到影响。彭好为她制定正畸方案，经过两年多治疗，不仅矫正了反颌问题，也关闭了缺牙间隙，患者颌面恢复正常。这样复杂的病例，在彭好的日常工作中并不少见。
作为澳门人，自2017年从中山大学光华口腔医学院毕业后，彭好回到澳门执业已近10年。在综合诊所里，从洗牙等基础诊疗，到修复种植、正畸治疗等复杂治疗，彭好经常要面对不同的就医需求。为提升专业能力，彭好再次回到母校进修学习。“越是在一线接触不同病例，我越能感受到，澳门需要更多能处理复杂病例的高水平口腔医学人才。”彭好深有感触，不少校友也陆续回到澳门，为当地居民提供口腔诊疗服务。
这背后，是中山大学光华口腔医学院面向粤港澳大湾区口腔医学发展需求，持续推进协同育人的努力。近年来，中山大学牵头成立粤港澳高校口腔医学教育联盟，联动大湾区高校、医疗机构等，探索具有湾区特色的口腔医学教育新路径。
此前，中山大学调研发现，大湾区虽汇聚了香港大学牙医学院、光华口腔医学院等优质资源，但区域内不同院校办学基础不一，口腔医学人才培养质量参差不齐。“澳门缺少培养口腔医学专业人才的本土院校，广东部分院校也存在起步较晚、培养标准不统一等情况。”中山大学光华口腔医学院院长陈莉莉坦言。
如何让优质教育资源流动起来，带动更多院校提升口腔医学专业人才的培养质量？中山大学光华口腔医学院联合香港大学、暨南大学、南方医科大学等高校和医疗机构成立联盟，将优质师资、课程、实践资源等整合共享，推动不同院校在交流互鉴中提升培养质量。
“我们的学生从全医学基础学起，对口腔疾病与全身疾病之间的关系理解更加系统，临床诊疗和操作能力也比较扎实。”在中山大学光华口腔医学院教授林正梅看来，人才培养不能只停留在“会看病、会操作”，还要帮助学生们拓宽国际视野，提升他们解决临床问题、科研创新、技术转化等方面的能力。
为此，中山大学光华口腔医学院依托教育联盟，将国际化资源引入人才培养重要环节。学院与香港大学牙医学院等高校常态化开展师生互访、课程交流和学术讲座，吸收培养经验。同时，学院推进全英骨干课程、国际化临床案例建设、“光华杯”等品牌赛事，引导学生在更接近国际标准的课程、训练中拓宽视野。
“过去我们教学更多按理论知识、实验操作、临床实习逐步推进，但学生从掌握知识到学会如何面诊、制定治疗方案，仍有很大难度。”中山大学光华口腔医学院教师杨博举例说，尤其是口腔修复，学生要综合考虑美观、功能、费用、就诊次数等因素，选择合适的治疗方案。
借鉴香港大学以真实病例组织教学的方式，杨博所在的口腔修复学教学团队在固定修复、活动义齿等课程中引入情景教学。课堂上，学生先围绕“患者”完成问诊、检查、看片和方案设计，再进入仿头模操作、取模扫描、数字化设计、试戴汇报等实践环节，把分散的知识串成完整的诊疗流程。
口腔医学专业学生闫一诺就在课堂上扮演“患者”，与同学们扮演的“医生”对话。闫一诺也开始站在患者角度思考，“什么样的问诊更有效？尽量通过更有效的沟通，减少患者担忧”。
学院重构本科人才培养课程体系，开设《口腔基础研究导论》等课程，将文献检索、科研思维、综述写作等科研核心素养内容纳入第一课堂教学。同时，学院通过第二课堂导师双选机制，引导学生尽早进入课题组、实验室和转化项目，在真实研究中训练创新能力。
学生陈增煜就通过第二课堂进入导师团队，参与“牙棒”跨学科项目。这个工具先用特定波长的光，让肉眼难以识别的牙菌斑“显影”，再通过AI判断龋病风险。项目推进中，陈增煜一边采集口腔图像，一边将图中的菌斑、龋病区域标注出来，提供给AI训练。他还和工科同学合作，制作“牙棒”APP，记录刷牙情况、给出清洁建议。
据介绍，联盟建设以来，已带动多所院校提升人才培养水平。近年来，联盟内头部院校毕业生的执业医考通过率平均95%，持续为澳门输送多名优秀执业牙医。联盟2026年还联动广西、福建、江西、贵州、海南五省区，并与9所海外院校建立常态化交流机制，近五年累计选派交流学生近百人。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 蒋颖妍 记者 刘盾）
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