5月11日至12日，2026世界数字教育大会在杭州举行，中外嘉宾齐聚一堂，围绕国际数字教育开展多边交流与合作。
人工智能对教育的挑战，已是全球议题。面对世界、科技、社会的变化，教育该如何抉择？本次大会给出了怎样的“解题”思路？一起来看“教育新闻眼”解读。
引领性、战略性、颠覆性挑战，如何应对？
5月11日的全体会议上，中国教育部部长怀进鹏以《智能时代的教育变革与发展》为题作主旨演讲。
演讲中，一个判断，令人印象深刻——怀进鹏表示，今天，人工智能正以其引领性、战略性、颠覆性力量，推动我们进入“奇点”时刻。
这个判断，指向未来。
在天文、物理理论中，“奇点”是宇宙大爆炸的起点。人工智能推动我们进入“奇点”时刻，意味着教育正面临前所未有的变革，教育理念、模式、体系面临深层次的全新挑战。
对于这个挑战，参加大会的很多中外嘉宾感同身受。
“全球范围内，不少国家将数字化和人工智能视为推动教育变革的主要手段，但仍然面临学习方式、技术能力、数字依附等问题的挑战。”北京师范大学智慧学习研究院联席院长黄荣怀说。
“使用生成式人工智能时，学生的外在表现会有所提升，但这是否意味着真正的学习？如何让学生学会判断何时、怎样将任务托付给人工智能，并在必要时主动收回控制权？这是非常重要的挑战。”澳大利亚莫纳什大学教授德拉甘·加舍维奇说。
中国拥有世界上规模最大的教育体系，近年来，中国教育数字化迅速推进。很多嘉宾关心，中国是怎么做的？他们希望从中国的实践中得到启发。
怀进鹏用“四个聚焦”，向中外嘉宾介绍中国经验——
“聚焦教育优质公平，推动有组织、大规模开发精品资源。”
“聚焦人人皆可成才，构建支持自主化、个性化学习环境。”
“聚焦科研创新效能，深化跨学科交叉、跨领域融合。”
“聚焦教育生态构建，推进教育治理、公共服务创新。”
细细品味，这“四个聚焦”，构成了中国数字教育变革的系统性方法论：以公平为基石、以个性化为路径、以创新为引擎、以生态为保障。这“四个聚焦”，从“补短板”到“扬长项”再到“强治理”，推进了中国数字教育从技术赋能向制度重构的跃升。
怀进鹏的演讲中，用8个字，生动凝练概括这一历程：持续探索、不断迭代。
2022年，中国全面实施国家教育数字化战略行动。4年的发展轨迹，如浪潮般前进。不久前，中国又启动“人工智能+教育”行动，一体部署人工智能人才培养、应用创新、基础环境、生态建设，推动教育内容更新、教育模式变革、教育形态重塑，加快构建面向未来的教育体系。
中国的成就，给与会嘉宾留下了深刻印象。
联合国教科文组织总干事哈立德·阿纳尼评价：“坚实的公共数字基础设施，是确保教育体系包容、公平、以公共利益为导向的关键。中国的国家智慧教育平台获联合国教科文组织教育信息化奖，正是依托公共基础设施规模化普及优质教育资源的典范。”
英国教育部国务大臣奥利维亚·贝利说：“中国在教育领域推广和快速应用人工智能工具方面，取得了令人难以置信的进步。”
伴随着中国的教育数字化进程，世界数字教育大会也连续举办。从北京到上海，从武汉到杭州，一路走来，中国始终秉持共商共建共享的全球治理观，推动更加开放、高效、务实的合作。
本次大会上，怀进鹏提出三点建议——
坚持开放，共同凝聚智能时代教育变革新动能；
坚持发展，共同塑造智能时代教育发展新模式；
坚持共治，共同构建智能时代教育治理新生态。
三点坚持，一脉相承：以开放为前提、以发展为路径、以共治为保障。这正是中国参与全球数字教育治理的大国担当。
变局之中，该坚守什么？
“我是带着困惑来参加大会的。”
说这话的参会嘉宾，名叫约翰·迈克尔·科斯特利茨，现在是布朗大学/苏州大学教授。他还有个特殊身份：诺贝尔物理学奖得主。
老先生的困惑，源于他50多年来的教师生涯。他一直以传统方式教授物理——站在学生面前、手写方程式，并希望学生能跟上他的思路、看清他的笔迹。
但是面对人工智能对教育的冲击，他不得不思考：“如何改变传统评价方式？我们应该学习做什么才能做得更好？”
在世界数字教育大会期间，与诺奖得主的困惑相似的问题，被反复提起、多方探讨。
世界在变、科技在变、社会在变，教育也必须改变。但是，在大变局之中，教育，又要有哪些坚持和坚守？
“无论未来如何改变，教育始终不能脱离经济社会发展与和平，不能脱离人的全面发展与福祉。”
在主旨演讲中，怀进鹏郑重提出“两个不能脱离”。
脱离经济社会发展与和平，教育就会失去现实依托和资源；脱离人的全面发展与福祉，教育就背离了根本目的。好的教育，必须促进服务社会进步与成就个体幸福的有机融合。
怀进鹏同时阐明4条主张。4条主张，每一条都极具针对性。
“坚持立德树人，引导学生有理想、负责任、能担当”——人工智能无法替代学生明辨是非、处理冲突、敢于担当，无法替代体育锻炼、劳动实践、社会交往的真实生活。人工智能越发展，这些属于“人”的特质就越珍贵。
“注重启智增慧，增强学生内驱力、判断力、创造力”——学生追问“为什么”的冲动、学习的内驱力、近乎天真的好奇心，是启智增慧的内核；主动发现问题、探究问题、求解问题的能力，以及敢于试错的精神，是创新潜质的关键。
“创新科研范式，提升科技原创力、转化率、贡献度”——创新迭代周期大幅缩短、学科渗透交叉加速融合、以供应链协同和技术集群为特征的创新生态正在加速演化。必须深入推进人工智能赋能科研与创新、应用与转化，畅通创新链条。
“夯实未来基础，促进教师通科技、善引导、有温度”——教师是教育发展与改革的第一资源、基础支撑。要注重提升教师数字素养，构建教师与数智技术全面协同、深度共生的伙伴关系。
凝聚着中国古老教育智慧的当代实践，是中国新时代教育改革探索出来的宝贵经验。
“学习管理系统普及用时约20年，ChatGPT两个月便达到1亿用户，现在学生使用人工智能已是日常。”英国诺丁汉大学校务委员会主席基思·奥尼恩斯深有所思，“教育中的AI治理，不是控制一个工具，而是为了保护一种公共福祉。”
经济合作与发展组织教育技能司司长安德列斯・施莱彻的观点很有代表性：“中国积累了将技术与教育理念大规模落地到课堂的宝贵经验。很多国家不缺先进理念，缺的是落地实践的能力，而中国在这方面的经验，对全球尤其是发展中国家具有借鉴意义。”
立足未来，锚定全球治理基本坐标
今年，相较于“数字技术能为教育做什么”，本届大会回应了一个更深刻的命题——在技术狂飙的同时，如何确保教育不偏离育人初心、不侵蚀社会公平、不加剧数字鸿沟。
这种理念，集中体现在大会发布的一系列重要成果上。
其中，最具代表性的便是发布《人工智能教育杭州倡议》。
这份文件首次将全球AI教育治理的核心理念进行了集中表达——坚持以人为本、促进普惠公平、共创未来范式、共商协同治理、共筑融合生态。每一点倡议都击中当下最迫切的议题，勾勒着全球AI教育治理的基本坐标。更值得注意的是，作为一份凝聚广泛共识的多边文件，杭州倡议为各国制定AI教育政策提供了共同的话语基础和方向参照。在AI治理全球博弈日趋复杂的当下，这样共识的达成本身就具有深远的意义。
正如杭州倡议清晰描绘的那样：人工智能浪潮奔涌而至，正深刻重塑人类生产生活方式。全球教育站在历史性阶段，唯有主动把握智能时代带来的无限可能，方能乘势而上。
迎难而上，踏浪而行。本届大会诞生一系列成果，正是这种主动应变的有力体现，系统回答着“人工智能+教育”时代面临的变革路径、实践方案和治理方向等核心议题。
强化伦理与责任，引导科技向善。
——大会发布《人工智能教育伦理：参考框架》，为人工智能在教育领域的规范应用提供系统的伦理原则与治理建议，回应智能向善的时代之问。
突出实践赋能，推动“落地生根”。
——中国智慧教育公共服务平台全新升级，新增全球人工智能教育服务平台、终身学习中心和中文学习社区三大板块，将优质资源向全球进一步开放；
——发布《世界数字教育创新十大案例——场景驱动的人工智能+教育变革》，集中展示全球范围内人工智能赋能教育创新的前沿实践与典型场景，提供可复制、可推广的行动样本。
推动标准先行，筑牢发展基石。
——发布《人工智能教育应用系统》，提出覆盖教学、学习、评价与管理全流程的人工智能技术架构与功能规范，为工具使用搭建“通用底座”；
——发布《人工智能赋能智慧校园基本要素》，明确智慧校园建设中人工智能基础设施、数据资源、应用服务与安全保障等核心要素，提供可检查、可落地的建设清单。
…………
5月12日下午，大会闭幕。
这是世界数字教育大会连续举办的第四年。从北京到上海，从武汉到杭州，一路走来，一道道轨迹清晰可见：从技术展示到场景落地，从经验分享到标准构建，从工具赋能到素养共生……
世界数字教育大会是属于“未来”的盛会，眺望着、探索着未来教育新图景。联合国教科文组织教育信息技术研究所前理事会主席阿莎・辛格・卡瓦说：“本次大会的举办，是中国主动担当全球数字教育治理责任的体现。”
诚然，不是每个困惑都能立刻得到解答。但在人类面临的共同问题前，大会用两天时间容纳了8场平行会议、100多场专家报告和圆桌讨论，会场内外，热切的谈论、真诚的分享，都在诉说着同一个愿望：在人类面临的共同问题前，世界更需要以信任与合作汇聚力量，以开放与智慧启迪未来。（本报记者 高毅哲 梁丹）
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