2026高考分数陆续公布，部分省份的高考志愿填报窗口已经开启。如今，大类招生成为高校普遍采用的一种招生方式，简单来说就是高校将相同、相近学科门类合并，按一个大类招生。此前，不少考生和家长在填报志愿时心存顾虑：有院校将热门专业与冷门专业打包归入同一大类，学生入学后专业分流存在不确定性。大家非常关心2026年高校大类招生专业组设置和入学后转专业、专业分流政策有无优化升级?今天的《高校招生 你问我答》，我们就带大家了解一些高校在保障考生专业选择权方面的新举措。
2026年，教育部明确提出，严控大类招生的数量和规模。在实行“院校专业组”投档的省份，要优化专业组设置，将关联度高、培养要求相近的专业编入同一专业组，合理控制同一专业组内的专业数量。今年，很多高校都积极优化专业组设置，着力提升考生专业志愿满足率。
中国矿业大学(北京)教务处处长 招生办公室主任 郭东明：完全按照国家的政策要求，我们把一些大类已经开始压减了。比如，我们的社会类，还有工商类，我们是按照专业来招生，不再按照大类招生，减少二次分流的这种焦虑感。
除优化专业组设计外，今年全国多所高校在录取机制、专业分流、转专业政策上持续放宽限制，全链条保障学生自主选择专业的权利，入学后调整专业的门槛大幅降低。
天津大学本科生招生办公室主任 刘坤：全面重组招生大类，物理类我们填满4个不重复的志愿，100%不调剂;对于历史类或者是不限选考科目组的考生，我们在全国都是直接满足第一志愿第一专业的。在入学以后，实施大类分流专业任选政策，完全遵循学生的志愿，既不参考高考成绩，也不参考入学以后的成绩，也没有任何的附加条件。我们转专业也取消了次数和名额的限制，转出是没有任何的门槛和条件的，转入也取消了统一的名额的限制，只要我们的师资力量、我们的实验条件允许就可以接收。
大连理工大学教务处招生信息室主任 李良：大连理工大学实施“普通类考生学域内专业任选”，学域比之前大类包含专业更多，信息技术学域包括计算机科学与技术、未来机器人、自动化、电子信息工程、金融科技等专业，学生可以在其中任选专业，不唯分数、不设门槛。今年学校“新工科大师班”和“未来卓越班”两个班型进一步升级迭代，大一“强基础、宽口径”，打牢学生的素养基础，大二开始可以在全校范围内任选专业，进入强能力的“有界深耕”，可以说学生的专业选择权更大了。
多元成长 高校能为学生提供哪些平台?
当前，产业对复合型人才的需求越来越迫切，很多考生担心单一专业难以适配未来社会需求。大家非常关心，高校可以提供哪些平台和机会，让自己更具竞争力。2026年，各大高校持续优化人才培养体系，辅修、微专业、双学位、跨校联合学位等多元成长通道，为学生提供了跨领域学习、复合发展的更多选择。
当前，不少高校都在为学生搭建多元学习平台，完善交叉复合培养体系。
西安交通大学面向全校学生开设了20个微专业，包括人工智能超级个体、数字新文科等，学生完成相应学分后获得结业证书，学信网可查。
北京科技大学面向全校开设了19个微专业，覆盖数智工程、数字人文等，同时常态化开放辅修通道。
除微专业外，今年，一些高校还推出双学士学位复合型交叉人才培养项目。其中，北京师范大学推出“哲学+心理学”等3个双学士学位项目;北京化工大学推出“化学工程与工艺+大数据管理与应用”等5个双学士学位项目。
北京化工大学招生办公室主任 李庆：对于产业、对于信息化人才的需求，我们也有意识增强了一些传统学科的信息化处理能力，通过4年的课程学习，他可以同时拿到两个学科的学士学位，就业的时候，让我们学生更具相关市场的竞争力。
此外，跨校际联合培养也是交叉复合人才培养的一大亮点。2026年，哈尔滨医科大学新增2个跨校联合学士学位项目，分别是与黑龙江大学共建的“药学-应用化学项目”、与海南医科大学共建的“预防医学项目”;北京理工大学依托自身工科优势，联动北京师范大学、中国传媒大学、北京电影学院三所特色高校，分别开设了3个跨校联合学士学位项目。
北京理工大学招生办公室常务副主任 王浩宇：这个学位将来会有我们两校的章。每个学校都有自己的办学特色和优势，把这些优势相结合起来进行招生，我们会实行这种师资力量的共享、课程资源的共享，包括我们实训平台的共享，让学生掌握更多的教育资源，帮助学生成长为社会需要的复合型人才。
“AI+”落地高校 教育方面有哪些布局?
而随着AI赋能千行百业，人工智能正从一项技术工具，逐渐变为一种基础能力。考生和家长也非常关注，高校在人工智能教育方面有哪些布局?
今年，北京邮电大学推出“人人有算力”计划，将为秋季入学的每名新生配备专属AI算力账户，让算力从科研团队的“专属资源”转变为每位学子的学习标配。在技术应用方面，学校已集成十余种主流大模型与智能体开发平台，并自主研发了多学科大模型，辅助破解专业难题，各专业学生均可按需选用适配工具。
北京邮电大学招生处处长 胡冬华：我们学校自主研发了一套，AI的教育教学智能体的矩阵，在人工智能的赋能和加持下，可以为学生进行定制化的培养，实现从学生入学到毕业全周期的数智赋能。
不只算力普惠，多所高校已将人工智能通识课设为必修课，不少高校还搭建了从通识到进阶，到专业应用的完整课程体系。
这是复旦大学《具身智能理论》的课堂现场，来上课的并非计算机类专业的学生，他们需要从底层代码开始，从头构建出一个能够自主决策的智能系统。学校通过这样的课程，帮助学生不断提升人工智能使用素养。
复旦大学计算与智能创新学院长聘教授尚笠：我们希望通过这样一门课程，培养同学对于人工智能的内在兴趣，进而把相关知识带回到自己的领域中去，在未来的学习和工作过程中，让AI给自己赋能。
此外，学校还上线了AI教育共创平台，收录了上百个覆盖不同学科的AI教学案例，师生可以随时调用。在《应用伦理学导论》课上，哲学学院的学生戴着VR设备经历了一场特殊的“旅程”，这一虚拟场景能激发学生对哲学教科书内容的沉浸式理解，并通过师生共创的AI大模型来丰富理论知识。
复旦大学教务处副处长 范慧慧：我们有3000门次的课程在智慧教学资源平台上向学生开放，为师生提供很多的数字化的工具，来助力我们教师的教学创新和学生的学习探索。
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