近年来，“大思政课”建设成为高等教育领域备受关注的话题。如何让思政课真正入脑入心，是摆在每一位思政教育工作者面前的现实课题。与此同时，随着城市更新与产业转型升级，老厂房、老矿区、旧工业基地面等这些承载着新中国工业化记忆的物理空间，在推土机面前似乎只剩下“拆”与“留”的简单选择题。当工业遗存遇上思政教育，一个颇具想象力的交叉地带便浮现出来：那些锈蚀的机床、斑驳的标语、泛黄的工程建设图纸，是否也能成为立德树人的生动教材？近日，由尚海永、李爱民、贾方琦联合撰写的《红色工业遗产整理与思政教育实践》一书，在西北大学出版社正式出版发行。作为2023年度国家社科基金高校思政课专项研究成果，该书是国内少有的打通工业遗产档案学与高校思政教育学的交叉学术专著，系统回应了上述两个时代命题，为用好红色资源、讲好“大思政课”提供了全新视角。
该书围绕“红色工业遗产价值挖掘与思政教育融合应用”这一核心命题，构建了“资源整理——价值挖掘——教育转化——活态传承”的完整研究链条。作者总结了红色工业遗产的文化学属性、特征、分类、保护与利用现状，剖析了其中蕴含的中国共产党人精神谱系及其时代价值，进而提出利用红色工业遗产开展思政育人的融合发展理念和实践路径。全书直面红色资源利用与思政课堂提质两大现实难题，既是一部工业遗产领域的补白之作，也为新时代思政课内涵式发展提供了别开生面的理论工具与实践方案。
一、理论建构：补齐红色工业遗产研究体系化短板
首先，该著作清晰区分了普通工业遗产与红色工业遗产，明确后者独有的政治导向性、精神凝聚性与教育延展性三大核心特质，从而跳出单纯技术史或建筑史的研究范畴。作者以时间、地域、行业搭建统一分类框架，将“一五”时期156项重点工程、三线建设乃至新时代科创产业载体纳入统一研究谱系，厘清了从新民主主义革命到新时代红色工业发展的完整脉络，有效解决了学界长期缺乏统一界定标准的问题。
其次，该著作用完整章节构建了红色工业遗产档案收集、修复、数字化与价值挖掘的全流程操作范式，配套了口述史采集、旧工艺图纸保护、涉密档案脱敏等实操规范，填补了红色工业史料整理领域的方法论空白。与此同时，作者将安源路矿精神、大庆精神、载人航天精神等中国共产党人精神谱系，嵌入厂房、设备、生产档案、工人故事等具象载体之中，实现了抽象精神的具象化解读，为思政素材的标准化供给提供了理论支撑。
其三，该著作基于马克思主义文化育人理论，提出“价值萃取——课程转化——实践反馈”三维融合模型，从教学目标、教学内容、实践场域三重维度论证红色工业遗产与思政课的内在契合关系，突破了现有成果“只谈研学、不谈体系”的浅层研究局限，形成了兼具学理性与政策适配性的交叉理论工具。
当然，任何开拓性研究都难以一步到位。该书的理论样本主要集中于华北、东北、西南的大型重工业基地，对华东轻工、华南科创类红色工业遗产的理论适配性分析相对单薄，区域差异化阐释尚有拓展空间。但这并不影响其在学科交叉与体系建构方面的开创意义。
二、实践体系：面向思政痛点提供可落地的解决方案
如果说理论建构是骨架，那么实践体系便是血肉。该著作最具现实关怀之处，在于精准回应了当前高校思政教育普遍存在的痛点问题：课堂说教感强、实践教学碎片化、理工科价值引领薄弱、评价机制单一等。为此，作者设计了一套适配当代大学生认知特征的完整育人方案。
在课堂教学层面，作者针对高校思政主干课分别设计了工业遗产教学切入点。例如，《中国近现代史纲要》课程可依托安源罢工、汉阳兵工厂等案例解读工人运动与工业化道路；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程可以鞍钢宪法、三线建设为素材阐释独立自主发展道路；《思想道德与法治》课程则可结合劳模事迹培育工匠精神。同时，书中还提出地方校本课程的开发路径，鼓励高校以本地工业遗存打造特色专题课。配套的案例教学、项目式研讨、跨学科融合授课等方法，契合了当代大学生探究式学习习惯，有效规避了单向理论灌输的弊端。
在实践教学层面，该书总结出“遗址课堂、数字孪生展厅、情境党课”三类主流实践模式，并配套《“大思政课”实践教学基地建设标准》等实操附录，明确了基地选址、功能分区、师资配置、课程设置等细则。作者以开滦国家矿山公园、鞍山钢铁两大完整的大学生调研项目为示范，细化了分组调研、实地访谈、史料查阅、成果撰写与综合评价全流程，高校可直接参照落地。与此同时，书中提出了VR复原、工业主题短视频等数字化实践路径，有效缓解了校外实践面临的交通与成本约束，对偏远院校和理工科院校尤为友好。
在协同育人层面，该书构建了学校、地方政府、工矿企业、社区四方联动的长效机制。具体而言，校企合作邀请一线工匠、退休老工人担任兼职思政讲师；校园内打造工业红色文化长廊、主题雕塑等隐性育人场景；线上搭建工业遗产思政元素资源库，实现素材共享。评价体系方面，作者提出将实地调研成果、主题实践、红色文创纳入德育考核，建立学生自评、小组互评、基地社会评价等多元机制，改善了传统思政“重理论考试、轻实践表现”的评价短板。
当然，该书的实践设计也并非尽善尽美。其重心主要聚焦于本科高校大学生群体，针对高职院校及中小学一体化分层教学设计偏少；数字化育人手段主要覆盖基础VR与线上展厅，对AI交互、元宇宙沉浸式研学等前沿模式的探讨较为简略。这些不足也为后续研究留下了充分的探索空间。
三、核心价值：红色工业遗产对当代大学生的独特铸魂作用
立足立德树人根本任务，该书清晰阐释了红色工业遗产区别于传统红色旧址的青年育人优势。
其一，构建完整的民族工业史观，坚定道路自信。当代部分青年对新中国工业化历程的认知往往是碎片化的。该书系统梳理了党领导工业发展的百年完整脉络——从苏区简陋兵工厂，到“一五”时期156项工程奠基，再到三线建设内陆拓荒，以及新时代国产大飞机、新能源产业的崛起——以翔实的史实证明，我国完整的工业体系是在外部封锁环境下自力更生建成的。当大学生通过厂房档案、建设史料和一线建设者的故事，客观认识中国式工业化道路的历史必然性时，便能在历史比较中消解片面崇外的认知，夯实制度自信与道路认同。
其二，消解功利化思潮，树立科技报国理想。红色工业遗产所承载的铁人精神、三线奉献精神、科研攻关精神，恰好提供了鲜活的教育素材。对于理工科学生而言，三线军工、国产装备研发档案能够直观展现科技自立自强的时代使命；对于文科学生来说，从工人运动与工业文化建设中亦可理解集体主义与为民服务的深刻内涵。这种教育方式有助于引导青年树立实干报国的人生追求。
其三，具象化体悟艰苦奋斗精神，补齐青年成长认知短板。当代青年成长于物质条件相对优越的时代，对艰苦创业缺乏直观感受。老旧厂房、手工生产设备、建设者书信等实物史料，将抽象的“艰苦奋斗”转化为可感知的历史场景。书中设计的井下探秘、老式生产线模拟等体验项目，让大学生得以切身感受先辈们在物资匮乏、技术封锁下攻坚克难的历程，从而在情感共鸣中培育吃苦耐劳、勇于创新的品格。
其四，丰富青年红色文化供给，提升文化自信。现有的红色教育素材多聚焦于革命战争叙事，工业文明领域的育人资源长期处于稀缺状态。该书系统整理了工业标语、劳模文化、工业文艺等红色文化符号，提出了文创开发、主题创作等青年喜闻乐见的传播形式，有效丰富了红色文化的内容供给。引导青年挖掘与传播本土红色工业记忆，本身就是在强化他们对中国特色社会主义工业文明的文化认同。
总体而言，《红色工业遗产整理与思政教育实践》是一部兼具政策契合度、理论原创性与实践落地价值的交叉学科专著。它回应了“新型工业化”与“大思政课”建设两大时代命题，弥补了红色工业遗产系统性研究的空白，搭建了从史料整理到大学生铸魂育人的完整闭环。更为重要的是，它打破了“工业遗产只做文旅开发、思政教育只讲革命旧址”的固有思维，让承载着新中国奋斗记忆的老旧工业遗存，真正转化为常态化育人的思政课堂。
（陈 龙 作者单位：河北广播电视台河北广电无线传媒股份有限公司）
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