新学期起，全国超1亿名义务教育阶段学生将迎来更具有综合性、实践性和开放性的科学课。
近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》），部署开展科学教育“做中学”领航行动（以下简称“领航行动”），聚焦加强科学探究实践，推动科学教育育人方式变革，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，回答好科学教育加法“加什么、怎么加”的问题。
北京师范大学党委书记程建平表示，领航行动是推动科学教育育人方式变革的重要举措，以真实问题点燃青少年好奇心，以动手实践打通理论与现实，以重大主题任务厚植报国情怀。“基础教育阶段广泛播撒科学精神、创新意识、家国情怀的种子，方能源源不断培育支撑高水平科技自立自强的时代新人。”程建平说。
第一问：为什么每学期要至少完成一项探究实践任务？
“做中学”指向的是中小学科学教育长期存在的问题——重知识结论、轻探究过程，重课堂讲授、轻动手实践，重纸笔解题、轻创新创造。
中国科学院院士、陕西师范大学原校长房喻说，在一些科学课堂中，学生按照既定步骤完成实验，记录预期现象，填写标准结论，即可顺利“过关”，整个过程少了些自主探索和对异常数据的深入探讨，与真实的科学研究仍有距离。
房喻认为，科学教育必须从“知识传授型”走向“实践建构型”，科学思维的形成，必须依托亲身经历的问题解决过程。
《指南》正是强调科学教育的实践性，对科学实践活动从制度层面作出硬性规定，要求保证4—9年级学生每学期完成不少于1项探究实践任务且不少于4课时。多位专家表示，从4年级开始设计探究实践任务的梯度性安排，体现了对儿童认知发展规律的尊重。
这4个课时也并非新增，而是整合科学课跨学科主题学习、综合实践、地方课程及校本课程灵活安排实践任务。《指南》还围绕生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业和人工智能等六大主题给出示例，为地方和学校开展教学活动搭建“脚手架”。
这六大主题也体现了“大科学教育观”，打破学科壁垒，引领学生了解科技发展生动实践，树立科技自信，激发科技报国情怀。
第二问：为什么强调“不另考试”？
上海科技馆馆长倪闽景说，“做中学”不是“多开几节实验课”，而是要让学生从真实生活问题中提出驱动性问题，经历“提出问题—作出假设—设计方案—搜集证据—得出结论—制作改进—交流反思”的完整闭环，引导学生“像科学家一样思考，像工程师一样实践”。
那么，该如何评价学生在科学探究实践任务中的表现？
《指南》明确，不新增科学专项纸笔考试，同时围绕问题意识、探究实践能力、反思改进能力、合作交流能力等方面提出了评价的重要维度，指导学校和老师将评价的目光从纸笔测试中的知识再现，转向问题解决过程中的素养表现。《指南》还提到，可以综合运用课堂观察、实践操作、口头汇报、作品展示等方式，收集学生在过程中的表现性证据，利用信息技术赋能评价；将科学探究实践表现性评价以纪实性方式记录，纳入学生综合素质评价档案。
房喻说，这种“重思维、轻结果”的评价取向，是对科学容错本质的尊重，也是对人工智能时代“结论易得、思维难求”的深刻回应。
程建平认为，这一评价导向设计具有很强的纠偏意义。科学教育一旦被简单考试化，就容易滑向题型训练；一旦被简单竞赛化，就可能偏离面向全体的公共教育属性。过程性评价、表现性证据和综合素质评价档案的结合，有助于引导学校更加关注学生真实成长和全面发展。
第三问：《指南》如何真正改变课堂？
文件很好，但只有在课堂上落地生根才有意义。
倪闽景建议，应以“问题”而非“知识点”为教学设计原点。学校教研组可将《指南》主题示例与本校周边资源对接，先开发出3—5个校本“驱动性问题库”，再围绕问题匹配课标内容与跨学科要素，不要硬塞一个“做中学”环节。
要建立允许试错、鼓励迭代的课堂文化。教师要完成身份转变，引导学生分析数据而非直接告知结论。同时，别把“做中学”困在教室里——把科技馆、高校实验室、自然保护地请进来，或者走出去。
倪闽景说，《指南》能否真正改变课堂，取决于千千万万校长和教师是否愿意给孩子多一点空间，让孩子自己提一个问题、摔坏一个模型、重新焊一根导线、为一组数据争得面红耳赤。“创新不怕愚蠢，就怕相同。”倪闽景恳切表示。
房喻认为，《指南》是在引导一场根本性的转变，让科学课从“记忆与复现”走向“探究与对话”，从“标准化应答”走向“真实问题解决”，从“追求完美结果”走向“尊重事实过程”。
房喻说，要扎扎实实地从每一个实验项目、每一次探究活动做起。鼓励学生动手，允许学生犯错，引导学生反思。让“做中学”成为科学课堂的常态，让科学教育回归实践本源。
新学期起，全国超1亿名义务教育阶段学生将迎来更具有综合性、实践性和开放性的科学课。
近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》），部署开展科学教育“做中学”领航行动（以下简称“领航行动”），聚焦加强科学探究实践，推动科学教育育人方式变革，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，回答好科学教育加法“加什么、怎么加”的问题。
北京师范大学党委书记程建平表示，领航行动是推动科学教育育人方式变革的重要举措，以真实问题点燃青少年好奇心，以动手实践打通理论与现实，以重大主题任务厚植报国情怀。“基础教育阶段广泛播撒科学精神、创新意识、家国情怀的种子，方能源源不断培育支撑高水平科技自立自强的时代新人。”程建平说。
第一问：为什么每学期要至少完成一项探究实践任务？
“做中学”指向的是中小学科学教育长期存在的问题——重知识结论、轻探究过程，重课堂讲授、轻动手实践，重纸笔解题、轻创新创造。
中国科学院院士、陕西师范大学原校长房喻说，在一些科学课堂中，学生按照既定步骤完成实验，记录预期现象，填写标准结论，即可顺利“过关”，整个过程少了些自主探索和对异常数据的深入探讨，与真实的科学研究仍有距离。
房喻认为，科学教育必须从“知识传授型”走向“实践建构型”，科学思维的形成，必须依托亲身经历的问题解决过程。
《指南》正是强调科学教育的实践性，对科学实践活动从制度层面作出硬性规定，要求保证4—9年级学生每学期完成不少于1项探究实践任务且不少于4课时。多位专家表示，从4年级开始设计探究实践任务的梯度性安排，体现了对儿童认知发展规律的尊重。
这4个课时也并非新增，而是整合科学课跨学科主题学习、综合实践、地方课程及校本课程灵活安排实践任务。《指南》还围绕生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业和人工智能等六大主题给出示例，为地方和学校开展教学活动搭建“脚手架”。
这六大主题也体现了“大科学教育观”，打破学科壁垒，引领学生了解科技发展生动实践，树立科技自信，激发科技报国情怀。
第二问：为什么强调“不另考试”？
上海科技馆馆长倪闽景说，“做中学”不是“多开几节实验课”，而是要让学生从真实生活问题中提出驱动性问题，经历“提出问题—作出假设—设计方案—搜集证据—得出结论—制作改进—交流反思”的完整闭环，引导学生“像科学家一样思考，像工程师一样实践”。
那么，该如何评价学生在科学探究实践任务中的表现？
《指南》明确，不新增科学专项纸笔考试，同时围绕问题意识、探究实践能力、反思改进能力、合作交流能力等方面提出了评价的重要维度，指导学校和老师将评价的目光从纸笔测试中的知识再现，转向问题解决过程中的素养表现。《指南》还提到，可以综合运用课堂观察、实践操作、口头汇报、作品展示等方式，收集学生在过程中的表现性证据，利用信息技术赋能评价；将科学探究实践表现性评价以纪实性方式记录，纳入学生综合素质评价档案。
房喻说，这种“重思维、轻结果”的评价取向，是对科学容错本质的尊重，也是对人工智能时代“结论易得、思维难求”的深刻回应。
程建平认为，这一评价导向设计具有很强的纠偏意义。科学教育一旦被简单考试化，就容易滑向题型训练；一旦被简单竞赛化，就可能偏离面向全体的公共教育属性。过程性评价、表现性证据和综合素质评价档案的结合，有助于引导学校更加关注学生真实成长和全面发展。
第三问：《指南》如何真正改变课堂？
文件很好，但只有在课堂上落地生根才有意义。
倪闽景建议，应以“问题”而非“知识点”为教学设计原点。学校教研组可将《指南》主题示例与本校周边资源对接，先开发出3—5个校本“驱动性问题库”，再围绕问题匹配课标内容与跨学科要素，不要硬塞一个“做中学”环节。
要建立允许试错、鼓励迭代的课堂文化。教师要完成身份转变，引导学生分析数据而非直接告知结论。同时，别把“做中学”困在教室里——把科技馆、高校实验室、自然保护地请进来，或者走出去。
倪闽景说，《指南》能否真正改变课堂，取决于千千万万校长和教师是否愿意给孩子多一点空间，让孩子自己提一个问题、摔坏一个模型、重新焊一根导线、为一组数据争得面红耳赤。“创新不怕愚蠢，就怕相同。”倪闽景恳切表示。
房喻认为，《指南》是在引导一场根本性的转变，让科学课从“记忆与复现”走向“探究与对话”，从“标准化应答”走向“真实问题解决”，从“追求完美结果”走向“尊重事实过程”。
房喻说，要扎扎实实地从每一个实验项目、每一次探究活动做起。鼓励学生动手，允许学生犯错，引导学生反思。让“做中学”成为科学课堂的常态，让科学教育回归实践本源。
记者3月18日从兰州大学获悉，该校动物医学与生物安全学院郑海学教授团队解析了非洲猪瘟病毒（ASFV）在猪体内感染的靶细胞，以及在靶细胞内延长感染的机制。这项研究系统阐明了ASFV感染的细胞嗜性、 眼眸深邃似海、璨如星河，中国医学科学院生物医学工程研究所眼科诊疗技术研发团队（以下简称“团队”）正是眼眸“侦探”。该团队不久前被授予“国家卓越工程师团队”称号。别看人眼只有8克左右，却 瑞士洛桑联邦理工学院工程学院研究团队制造了一种用于内存的新型纳米流体设备，这使他们第一次能连接两个“人工突触”。该设备为受大脑启发的液体硬件设计铺平了道路。这项研究发表在最新一期 随着量子技术的发展，利用量子特性突破传统测量技术极限的新一代精密测量技术——量子测量开始得到应用。记者从中国计量科学研究院获悉，由该院牵头编制的《量子测量术语》《量子精密 3月25日6时左右将迎来水星东大距。这是水星今年第二次大距、首次东大距，也是公众尝试观测水星的好机会。届时，水星位于太阳东边，与太阳张角约为18.7度。以北京地区为例，在日落时，水星地平高度约为 记者从中国气象局了解到，3月24日、25日和26日三天，将可能出现地磁活动，其中3月25日可能发生中等以上地磁暴甚至大地磁暴，预计地磁活动将持续到26日。在此影响之下，空间站可能因大气拖拽造成轨道高 。本文链接：中小学生的科学课开学要变样http://www.sushuapos.com/show-2-17061-0.html
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