2025年暑假，中国教育科学研究院一项覆盖31个省份、包含32.2万名学生、28.4万名教师和5.2万名家长的调研发现，99%的学生接触过人工智能（AI），85.6%的学生尝试过使用AI工具写作业。
对此现象，不少家长表示担忧：过度依赖AI是否会导致学生的思维惰性？
今年全国两会上，全国人大代表、中国科学院院士吕建告诉《中国科学报》，他也经常遇到焦虑的家长，家长们的问题出奇相似：AI时代，我的孩子还需要学习基础的文化知识吗？要适应时代发展，青少年们需要着重培育哪些素养？
“技术的发展一定是以人为中心的。”吕建说，AI时代素养的提升，坚守人的主体性是重中之重。
“未来”在敲门
“未来已经到了，只是它还没敲你的门。”近期，AI创业者马特·舒默撰写的《大事正在发生》风靡一时。正如他的书名所言，AI技术日新月异，大事正在发生。
自2022年底ChatGPT的横空出世打开大模型“潘多拉魔盒”之后，AI技术突飞猛进，技术更迭的速度“以天计”。仅2026年以来，就有Seedance2.0、OpenClaw等AI新工具“火”出圈。
天平的另一端，是人们在AI浪潮中“担心落后时代”的焦虑。
用AI写代码、写论文，使用AI做短视频、动画电影，无处不在的AI生成，导致人们普遍产生了FOMO心态（Fear of Missing Out），生怕跟不上拍。由此，社会上也滋生了爆火的“AI付费课”、争相排队“养龙虾”等现象。
如果说焦虑是直观的，那么AI生成对青少年思想健康的影响可能更加隐蔽——由AI批量生成的只顾博眼球而罔顾深度与质量的“数字泔水”，正在污染着网络空间。
木棒人、仙人掌象、鳄鱼头轰炸机、穿耐克球鞋的鲨鱼……一批AI魔改的《山海经》形象近期在网络上走红。它们造型奇特，甚至夹杂着血腥与暴力。或许是迎合了大家的猎奇心理，许多人为之买单，部分相关商品甚至“全网销售10万＋”。
社交软件、短视频平台上更是低质量数字内容“重灾区”。有学者指出，这些无视人的逻辑与思考能力的内容，极易形成“泔水投喂泔水，垃圾生成垃圾”的恶性循环。
“AI技术本身是个双刃剑，要充分了解AI技术的基本原理，才能具有分辨力、判断力。AI发展势不可挡，我们要会用AI、用好AI。”全国政协委员、中国科学院自动化研究所研究员赵晓光在接受《中国科学报》采访时说，对新一代“AI原住民”而言，面对接踵而至的技术变革，已不存在“用不用”的思考与退路；怎样迎接AI技术的冲击与挑战，已成了摆在未来教育面前的必修课。
“AI会让厉害的人更厉害”
“教育的本质是激发、唤醒人的能力，如果不提升自身专业能力，盲目使用AI，可能起到反作用。”北京邮电大学人机交互与认知工程实验室主任刘伟建议，对大多数青少年来说，要先学好专业知识，而后才是接触AI、使用AI。
对于要不要学习基础知识、学什么、怎么学，吕建的答案也非常明确：“对青少年的教育，知识体系仍然需要，但它只是‘入口’，更重要的是通过知识的学习进一步培养思维能力、创造能力。”在他看来，知识体系处于认知架构的底层，向上一层是能力体系。
“上大学都要选专业，选专业其实就是选一套知识体系。这些知识体系是怎么产生的？它背后的思维体系，是用来装知识体系的‘篮子’。”吕建说，如果只学会一套知识体系，最多能用5至10年。“10年后呢？”他指出，只有搞清楚了知识背后的思维体系，才能谈创造、谈创新人才培养。他特别强调，每个人建立思维体系的过程都是个性化的，“不存在‘教会’的情况，更多是引导和启发”。
“以前我们说‘知识就是力量’，现在会说‘知识就是力量的入口’。”吕建认为，只有打好了知识基础，才有机会进入下一阶段——驾驭AI工具。
怎样才算驾驭了AI？对此，吕建借用“人的健康是1、其他是0”的比方做出阐释。他设定人的主体性是“1”，掌握AI能力是“1”后面的“0”——若只是强调人的主体性，对AI视而不见，当然不可取；而如果忽视人的主体性，只强调“0”，也会出问题。
“我想强调的是，人的主体性存在是否足够强大的问题。”吕建说，如果人的主体性不够，“1”就会逐渐空心化。这就好比我们做什么都依赖AI、一味强调用AI解决问题，可能暂时看上去很强大，但最终可能走向“缺少独立思想、没有创造性”的结局。
“我们需要人的主体性很强，这个‘1’是一个结实的、丰满的‘1’，不仅能驾驭AI，还能在AI不断迭代发展的同时，不断提升自己，懂创新、会创造，拔高我们人类‘万物之灵’的高度。”吕建向《中国科学报》表示，这就是常说的“AI会让厉害的人更厉害”。
在能力体系的上一层，吕建摆放的是“做人”。“什么需要学一辈子？做人，做知行合一的人。”他说，在艰难困苦中仍能坚持、在各种情况下能与人合作、在遇到问题时懂得如何应对，这样的人才真的懂创造，并通过人类独有的好奇心、探索欲，打破原来的架构，实现创新。
面向未来的“AI课”
广东医科大学多模态数据融合应用实验室主任弓孟春告诉《中国科学报》，医疗领域已开始了提升AI素养的行动。“AI素养教育的终极目标不是培养技术依赖者，而是塑造能驾驭技术、捍卫医学人文精神的守护者。”
在通识教育层面，也有越来越多的实践多点开花，尝试搭建AI与教育的桥梁。
例如，2025年秋季学期开始，北京1400余所中小学全面开设AI通识教育课程，每学年不少于8课时，实现全市183万余名中小学生全覆盖。此举旨在通过构建多层次AI教育课程体系、常态化AI教育教学体系、多渠道AI教育师资体系等举措，回答好AI时代的教育变革这个必答题。
在全国人大代表、中国科学院大学知识产权学院院长马一德看来，AI时代，人才培养模式的调整步伐也应当跟上。
他提出，当前不仅要重构课程体系与教学范式，将AI基础理论、算法等内容嵌入所有学科专业，推行“AI+专业”或“专业+AI”双轨培养，培养复合型人才，还要打破标准化教学局限，推进个性化、智能化培养模式，利用AI技术实现个性化学习、虚拟仿真实训。
马一德表示，除此之外，还要注重各类AI人才的培养。“我们不仅要加快培育AI战略科学家、科技领军人才和卓越工程师队伍，同时也应注重伦理、安全、治理相关的人才培养，形成‘基础-应用-治理’人才梯队。”
日前，高等教育数字化与课程思政建设研讨会暨中国高校财经慕课联盟首届“同课异构”教学竞赛颁奖典礼在对外经济贸易大学 “太忙了。”这是清华大学人工智能（AI）国际治理研究院副院长梁正面对记者脱口而出的一句话。 去年11 堆叠、扭曲铜酸盐超导体的示意图。图片来源：物理学家组织网 几十年来，超导体一直是物理学界研究的热点。但这些允许 欧洲空间局公布了“欧几里德”空间望远镜拍摄的首批彩色图像，有助于揭示暗物质和暗能量等宇宙奥秘。图为马头星云的 何梁何利基金2023年度科学与技术奖评选结果揭晓。 何梁何利基金是香港爱国金融实业家何善衡、梁銶琚、何添、利国 12月18日，由中国科协—北京大学科学文化研究院、中国科协创新战略研究院及北京大学科学技术与医学史系共同主办的“第三 。本文链接：“AI时代，我的孩子要学什么？”http://www.sushuapos.com/show-11-32524-0.html
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