中医药是中华优秀传统文化的瑰宝。建立符合自身发展规律的人才培养模式，是推动中医药传承创新发展的核心举措。当前，中医药人才培养面临体系性不足、中医思维弱化、结构比例失衡等问题。
全国政协常委、山东大学儒家高等研究院院长、中国孔子基金会学术委员会副主任王学典指出：“当前，中医学界关注的重点大都集中在本科及以上高等教育阶段，中小学阶段相对薄弱，尚未形成系统性的中医药特色人才培养体系。”
王学典 山东大学供图
近年来，中共中央、国务院对中医药人才培养作出系统部署，强调强化中医思维培养、改革院校教育、提高经典课程比重。教育部等部门进一步明确了推进长学制教育、优化课程体系、加强师承教育等具体路径。
王学典表示，中医思维的养成具有鲜明的基础性和长期性特征。在青少年乃至娃娃阶段开展中医思维培养和文化熏陶，对于造就一批热爱中医药、认同中医文化的后备力量，从源头上改善人才生源质量具有重要意义。
“有专家对66名全国名老中医的研究显示，名老中医学医年龄最小6岁、最大25岁，平均17岁。这一数据充分证明青少年时期是中医药学习的黄金启蒙阶段。经典著作是中医理论的源泉，青少年时期的背诵‘童子功’，是学中医的必备基础。”王学典说。
就此，王学典提出，通过调整优化高考招生政策，可以实现中医药特色人才的早期识别和系统培养。
一是将中医特长生纳入高考特殊类型招生范围。目前特殊类型招生包含艺术类、高水平运动队等四类，预留了政策空间。《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》提出可在战略急需领域探索拔尖创新人才培养新模式。建议依托现有特殊类型招生体系，将中医特长生纳入招生范围，考核内容突出中医思维和专业潜质。
二是深化中医类特殊人才培训政策调整。明确培训主体资质，允许中医药院校、三甲中医医院等具备专业能力的单位或个人开展青少年培训，规范培训内容和标准。完善招生计划管理，逐步增加中医（全科医学领域）专业学位招生计划，延续中职中医专业招生管控政策。
三是编写系统性中医思维培养教材及课外读物。由国家中医药管理局牵头，联合教育部组织专家编写分层、分类教材：中小学阶段侧重文化传播和基础认知；高中阶段涵盖中医经典选读、中医基础理论等；本科阶段构建以中医药课程为主线的课程体系。
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