【新闻随笔】
清晨,北京延庆某滑雪场的幼儿专属训练雪道上,一群身着五彩滑雪服的小小身影正小心翼翼地迈出步伐。在专业教练的鼓励声中,这些幼儿园的孩子们开始了人生中第一堂滑雪课。据报道,这个雪季,北京市延庆区将冰雪启蒙教育覆盖面扩大至幼儿园,15所幼儿园的1700多名幼儿分批次走进滑雪场参与滑雪课程。
在教育日益标准化的今天,延庆的这堂滑雪课显得与众不同。延庆作为2022年北京冬奥会赛区之一,这里留下了“雪飞燕”等世界级的场馆,多个滑雪场更提供了专业场地。当孩子们脚下的滑雪板与这片冰雪天地相遇,一堂生动的地方特色课程便自然生成。这不仅是体育教育,更是将地域资源禀赋转化为教育资源的智慧实践。
放眼全国,类似的探索正在各地火热开展。在内蒙古呼伦贝尔草原上,马蹄声与欢笑声交织,传统那达慕项目中的骑马、射箭、蒙古式摔跤走进校园体育课;海南、广东等沿海学校则把课堂延伸至碧海蓝天,部分中小学开设帆船、冲浪课程,孩子们在专业教练的指导下学习判断风向与潮汐;江西景德镇的孩子们在美术课上接触的不仅是画笔,更有陶土与釉彩,孩子们亲手拉坯、绘制,千年瓷都的记忆在稚嫩的手中传递……这种因地制宜的教育,往往能在孩子心中埋下热爱家乡的种子。当滑雪的孩子逐渐适应雪上飞驰,当沿海的少年尝试搏击风浪,他们获得的不仅是一种技能,更有一份与故土的情感连接。
延庆的冰雪、草原的马蹄、海边的风帆、瓷都的陶土……这些各具特色的教育尝试,看似形态迥异,却有着同一个教育理念:好的教育,既要有标准性,遵循国家教育的普遍标准与共同目标,又须扎根地方独特的自然环境与文化土壤。当前,我们的教育体系呈现高度标准化特征,当然,统一的课程标准与校园活动,确保了基础教育的公平与质量,这是现代教育的巨大成就。但是,融入地域特色的教育模式则赋予了孩子以温度、个性,让知识不再是抽象的符号,而是与脚下的土地、身边的生活有了紧密的关联。两者相辅相成,不可或缺。
教育的根本目的,在于促进人的全面发展。未来的社会,必然是多元的、差异化的,既有经济全球化带来的普遍挑战,也有本土化的情境。让孩子从小在标准化的基石上,获得本土化的滋养,他们方能成为既有专业特长,又有根脉记忆的人才。
(作者:张焱)
《光明日报》(2026年01月13日 02版)
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