“孙女给我请了一个24小时‘家庭药师’，就在我的手机里。边聊天，边指导我用药，省心安心、方便管用！”视频中的高奶奶高兴地说。她用的，就是由湖南一所职业院校学生搭建的“家庭药师智能体”。
这个智能体将家庭药师工作任务、用户习惯、教学知识整合进智能程序，“能问答、更懂你”，实现了学习场景与工作场景的高度重合。让学生既能在技术服务过程中磨炼技能，又能在技能训练过程中做好服务。
智能体为何如此“能干”？原因在于它是连接大语言模型与外界复杂环境的桥梁——利用大模型的算力基础，精准理解不同用户需求，主动规划目标、制定决策、执行任务。如果说大模型是发电站，智能体就像家用电器，电力的作用只有通过各式各样的电器才能充分体现。同理，几乎所有领域都需要适配的大量智能体。
而这个智能体还能将产业和教育联系起来，能在职业教育中发挥更大作用。
职业教育横跨产教两界，产与教两个实体分处不同行业、不同场所，主体多样、关系复杂。这种特性容易导致人才供求信息不畅、教学实施与岗位要求脱节等问题。在职教领域搭建若干智能体，能够把教学场景与工作场景、学校师生与企业师傅、工作任务与用户需求集于一处。可以预见，随着产教融合类、实训类、伴学类等职业教育智能体大量涌现，它们将打破传统的产教物理空间限制，大幅提升职业教育人才培养与技术服务水平。
利用智能体，职业教育场域中的主体关系得以重塑。大模型变为师生“分身”，以智能代理的方式时刻与师生协同教学。一方面，教师由技术传授者转变为方法引导者，实现课内课外随时“现场指导”。另一方面，学生从技术接受者变为技术选择者，得以更大限度地实现参与式学习、个性化成长。可以想象，某个周日清晨的公园里，一名学生对着手机比画手势——他正与学校教师、企业师傅、世界各地的本专业同学共同学习。智能体引导他进入虚拟工位，针对自身技能短板进行主动训练。在这样的教育形态中，学习主体也从固定时空的个体，扩展为泛在时空的共同体。如同孙悟空拔下毫毛，捻诀念咒，便能召唤出无数个数字分身即时出现在任意空间，从而实现随时随地的场景化教学。
依托智能体，职业教育人才培养目标得以顺利升级。以家庭药师智能体为例，传统的“药师—用户”关系转变为虚实结合的人机关系，要求学生同时掌握药理药性知识及人工智能技术。投喂语料库、创建工作流、设计提示词等操作既依赖扎实的药理知识，又须深刻理解用户需求、日常语言与行为习惯。学生既要有专精技术，又需具备知识迁移能力，才能适应不同类型家庭用药需求。在应用与运维方面，识别规避“AI幻觉”、指导用户应用、提升产品智能化水平等任务，同样要求学生兼具人机协作意识与批判性思维。
借助智能体，职业教育技术服务实现了集约化、即时化、共享化。长期以来，企业的技术难题难以被学校教师充分了解，学校教师的技术知识也难以高效引入企业，导致企业面临“待解决问题的技术投入不足，已解决问题的重复投入过多”困境。通过链接校企两端的智能体，分散的技术知识可集中于一个智能程序。企业专家与学校教师协同合作，各类人才与智能体人机协同，多主体与复杂的企业生产环境形成良性互动，极大提升了技术服务的水平与效率。例如，某高职院校搭建的“钢轨探伤AI智能体”，已提供裂纹修复工艺优化等200多项技术解决方案，支持全国铁路企业智能检索应用，累计服务钢轨探伤等工种的工人达5万余人。
诚然，职教智能体展示了AI赋能职业教育的新图景，但也存在潜在风险。譬如，职业院校分散投入、多头建设容易引起同质化，师生无序使用会导致技术伦理危机，过度依赖会诱发“失智”等。因此，呼吁相关部门加强职教智能体统筹规划，布局建设立体化、多层次的职教智能体矩阵；尽快研制职教智能体使用规范，明确应用场景、边界以及违规使用的惩罚措施；广泛开展职教智能体建设与应用的课程教学、教师培训，提升师生驾驭人工智能技术的能力。
（作者：毕树沙，系湖南省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长）
“孙女给我请了一个24小时‘家庭药师’，就在我的手机里。边聊天，边指导我用药，省心安心、方便管用！”视频中的高奶奶高兴地说。她用的，就是由湖南一所职业院校学生搭建的“家庭药师智能体”。
这个智能体将家庭药师工作任务、用户习惯、教学知识整合进智能程序，“能问答、更懂你”，实现了学习场景与工作场景的高度重合。让学生既能在技术服务过程中磨炼技能，又能在技能训练过程中做好服务。
智能体为何如此“能干”？原因在于它是连接大语言模型与外界复杂环境的桥梁——利用大模型的算力基础，精准理解不同用户需求，主动规划目标、制定决策、执行任务。如果说大模型是发电站，智能体就像家用电器，电力的作用只有通过各式各样的电器才能充分体现。同理，几乎所有领域都需要适配的大量智能体。
而这个智能体还能将产业和教育联系起来，能在职业教育中发挥更大作用。
职业教育横跨产教两界，产与教两个实体分处不同行业、不同场所，主体多样、关系复杂。这种特性容易导致人才供求信息不畅、教学实施与岗位要求脱节等问题。在职教领域搭建若干智能体，能够把教学场景与工作场景、学校师生与企业师傅、工作任务与用户需求集于一处。可以预见，随着产教融合类、实训类、伴学类等职业教育智能体大量涌现，它们将打破传统的产教物理空间限制，大幅提升职业教育人才培养与技术服务水平。
利用智能体，职业教育场域中的主体关系得以重塑。大模型变为师生“分身”，以智能代理的方式时刻与师生协同教学。一方面，教师由技术传授者转变为方法引导者，实现课内课外随时“现场指导”。另一方面，学生从技术接受者变为技术选择者，得以更大限度地实现参与式学习、个性化成长。可以想象，某个周日清晨的公园里，一名学生对着手机比画手势——他正与学校教师、企业师傅、世界各地的本专业同学共同学习。智能体引导他进入虚拟工位，针对自身技能短板进行主动训练。在这样的教育形态中，学习主体也从固定时空的个体，扩展为泛在时空的共同体。如同孙悟空拔下毫毛，捻诀念咒，便能召唤出无数个数字分身即时出现在任意空间，从而实现随时随地的场景化教学。
依托智能体，职业教育人才培养目标得以顺利升级。以家庭药师智能体为例，传统的“药师—用户”关系转变为虚实结合的人机关系，要求学生同时掌握药理药性知识及人工智能技术。投喂语料库、创建工作流、设计提示词等操作既依赖扎实的药理知识，又须深刻理解用户需求、日常语言与行为习惯。学生既要有专精技术，又需具备知识迁移能力，才能适应不同类型家庭用药需求。在应用与运维方面，识别规避“AI幻觉”、指导用户应用、提升产品智能化水平等任务，同样要求学生兼具人机协作意识与批判性思维。
借助智能体，职业教育技术服务实现了集约化、即时化、共享化。长期以来，企业的技术难题难以被学校教师充分了解，学校教师的技术知识也难以高效引入企业，导致企业面临“待解决问题的技术投入不足，已解决问题的重复投入过多”困境。通过链接校企两端的智能体，分散的技术知识可集中于一个智能程序。企业专家与学校教师协同合作，各类人才与智能体人机协同，多主体与复杂的企业生产环境形成良性互动，极大提升了技术服务的水平与效率。例如，某高职院校搭建的“钢轨探伤AI智能体”，已提供裂纹修复工艺优化等200多项技术解决方案，支持全国铁路企业智能检索应用，累计服务钢轨探伤等工种的工人达5万余人。
诚然，职教智能体展示了AI赋能职业教育的新图景，但也存在潜在风险。譬如，职业院校分散投入、多头建设容易引起同质化，师生无序使用会导致技术伦理危机，过度依赖会诱发“失智”等。因此，呼吁相关部门加强职教智能体统筹规划，布局建设立体化、多层次的职教智能体矩阵；尽快研制职教智能体使用规范，明确应用场景、边界以及违规使用的惩罚措施；广泛开展职教智能体建设与应用的课程教学、教师培训，提升师生驾驭人工智能技术的能力。
（作者：毕树沙，系湖南省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长）
今年全国两会期间，人工智能成为热点话题，“人工智能+”首次被写入政府工作报告。一头连着数字经济发展大局，一头连着行业变革与创新，“人工智能+”既是新质生产力发展的“新引擎”，也是产业和消费 竹类植物是竹亚科植物的总称，与水稻、小麦、大麦和燕麦同属于禾本科BOP分支，具有重要的经济、生态和文化价值。为更好地服务竹类植物的系统进化和功能研究，有效整理归纳盘活海量的竹类组学和分 英国《自然》周刊网站3月12日刊登题为《OpenAI的文生视频工具Sora会如何改变科学——以及社会》的文章，作者为乔纳森·奥卡拉汉，内容编译如下：美国开放人工智能研究中心(OpenAI 据阿根廷布宜诺斯艾利斯经济新闻网2月19日报道，在人工智能(AI)迅速重新定义就业格局的今天，通常被称为“软”技能的人类技能成为最有韧性、最有价值的技能。这是阿尼什·拉曼和玛丽亚&mi 3月22日消息，xiaomi集团的许斐在微博上表示，xiaomiCivi 4 Pro的预售业绩远超预期，尤其是春野绿配色，许多门店都出现了缺货情况。据了解，xiaomiCivi 4 Pro的春野绿后盖左侧采用了全新的绮彩鎏光工艺，通 随着量子技术的发展，利用量子特性突破传统测量技术极限的新一代精密测量技术——量子测量开始得到应用。记者从中国计量科学研究院获悉，由该院牵头编制的《量子测量术语》《量子精密 。本文链接：智能体，让产与教“零距离”对接http://www.sushuapos.com/show-2-13264-0.html
声明：本网站为非营利性网站，本网页内容由互联网博主自发贡献，不代表本站观点，本站不承担任何法律责任。天上不会到馅饼，请大家谨防诈骗！若有侵权等问题请及时与本网联系，我们将在第一时间删除处理。
上一篇： 人工智能解锁出游新体验