中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 李萍）近日，第四届马克思主义教育思想中国化太湖论坛于湖州师范大学召开。论坛主题为“中国教育学自主知识体系建构中的马克思主义教育思想”，由浙江省马克思主义学会马克思主义教育思想研究分会、湖州师范大学教育学院联合主办，数十位专家学者和教育学专业师生汇聚一堂展开深入研讨。
湖州师范大学副校长舒志定在致辞中提出，论坛旨在深化马克思主义教育思想研究，立足中国实践、融合中华优秀传统文化，创新教育理论，为构建中国教育学自主知识体系、建设教育强国提供理论支撑。
湖州师范大学教育学院党委书记沈江龙介绍，学院近年来持续建设省级马克思主义教育思想研究分会、乡村教育研究中心两大平台，为教育学专业理论和实践发展贡献智慧和力量。
在主旨报告环节，西南大学教育学部教授孙振东提出，建构中国教育学自主知识体系要坚守马克思主义人民立场，以历史唯物主义筑牢理论根基，遵循从抽象到具体、逻辑与历史统一的研究方法，做到理论批判与体系建构并举。
东北师范大学教育学部教授杨兆山认为，推进马克思主义教育思想体系化研究，需厘清理论与本土教育实践的内在联系，提升民众社会主义觉悟，主动搭建适配中国国情的教育理论体系。
南京师范大学教育科学学院教授项贤明解读了马克思主义经典文献《关于费尔巴哈的提纲》，提出当前学界存在对马克思教育理论曲解、浅层解读等问题，认为将经典理论落地教育学研究时，需结合学科特点开展拓展研究。
浙江师范大学科学教育研究中心教授王洪才系统梳理了教育改革发展“九个坚持”的出台背景、科学内涵，阐释其作为核心遵循，对搭建中国教育学自主知识体系具有根本性指导意义。
浙江财经大学马克思主义学院教授贺武华从标识性概念视角展开论述，梳理了新时代中国特色社会主义教育理论发展脉络，重新解读人的本质、教育目的、教育与生产劳动相结合等马克思主义核心教育概念。
华南师范大学教育科学学院教授葛新斌提出，自主知识体系的生成离不开丰富的本土教育实践，当前可通过精神提炼、理论反思的层层加工，依托“三个结合”完成体系构建，破解教育理论发展困境。
西南大学教育学部教授彭泽平回溯了国内早期马克思主义教育思潮，归纳早期理论主张，并从中提炼出历史经验，提出中国教育学话语体系必须扎根本土实践，凸显实践特质。
西南大学教育学部教授么加利认为，马克思主义劳动观是劳动教育的根本遵循，劳动教育核心目标是培育尊重劳动、热爱劳动的价值观念，同时他剖析了当下劳动教育存在的问题，提出可行实践路径。
江苏师范大学教育科学学院教授程从柱引入马克思主义文明论视角，考证文明概念词源，论证文明性是教育核心本质，教育承担文明传承、推动人类文明解放的重要使命。
此外，来自重庆科技大学、湖州师范大学等高校的青年学者和硕士研究生也聚焦论坛主题进行学术分享，积蓄传承和弘扬马克思主义教育思想、深入挖掘马克思主义教育思想时代价值、推动中国教育学自主知识体系建构的有生力量。
近日，西安交通大学钱军民教授团队构建了一种中空结构钙/铜双金属纳米放大器，通过诱导内质网-线粒体应激级联循环放大用于 中国教育报-中国教育新闻网北京11月11日讯（记者 林焕新）如何保障特殊儿童接受学前教育，事关教育公平。在今天教育部召开的新闻发布会上，江苏省教育厅副厅长顾月华介绍了学前教育法对此的有关规定 家庭是孩子的第一个课堂，家长是孩子的第一任教师。家长的言传身教，对孩子人格形成、习惯养成、价值观确立等各方面有着持久而深刻的影响。新近出台的《学前教育法》是明晰了学前教育阶段家长的 中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 焦以璇）近日，由大中小学德育一体化国家教材建设重点研究基地主办的“大中小学思想政治教育一体化：教材建设与发展研究学术研讨会”在北京师范大学举行。北京师 11月6日，曲阜师范大学举办首期教育家精神思政大课，学校党委副书记、校长张洪海带领同学们走进“校长讲校长——跨越时空的对话”，通过问道、论道、就道、弘道四个环节，在教师博物馆为青年教师和 中国教育报-中国教育新闻网讯（通讯员 田雨）日前，主题为“教育幸福感·如何与自然保持连接”的第五届中国丹麦幸福教育大会在山东高密莫言文学艺术馆举行。大会由中国教育三十人论坛和丹麦终身学 。本文链接：深化马克思主义教育思想 建构中国教育学自主知识体系http://www.sushuapos.com/show-12-4378-0.html
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