为深入贯彻落实党的二十届四中全会精神和2026年全国教育工作会议关于推动学前教育优质普惠发展的部署，聚焦革命老区学前教育高质量发展，位于陕西省延安市宝塔区的陕西省延安洛杉矶保育院，基于其前身“中央托儿所”和“洛杉矶托儿所”的独特红色基因，通过梳理延安精神在保育传统中的具体映射，探索党建与保教深度融合的机制路径，构建“党建引领—机制保障—课程转化—活动浸润”的实践模式，系统化、科学化地将红色文化资源转化为适宜的保育教育内容。这不仅回应了“从娃娃抓起”加强爱国主义与社会主义核心价值观教育的时代命题，系统化的实践框架也为各类幼儿园，尤其是拥有类似文化资源的园所，提升内涵质量、形成办园特色提供了可操作、可复制的路径参考。
从中央托儿所到新时代“红色摇篮”的历史演进
本院的红色文化保育教育实践，根植于延安作为革命圣地的深厚历史土壤，并与其独特的发展历程紧密相连。
诞生于烽火岁月的“中央托儿所”。保育院的前身是1940年春天成立于延安的“中央托儿所”。当时正值抗日战争全面爆发，大量革命将士因投身前线，其子女面临照料缺失的困境。在毛泽东等中央领导的直接关怀下，托儿所于兰家坪的六孔窑洞中创立，首任所长为丑子冈同志。当时一些国家领导人的后代相继在这里入托。中央托儿所从诞生之初，就肩负着抚育革命血脉、解除前方将士后顾之忧的特殊使命，集中体现了党在极端困难条件下对儿童养育的战略性重视，具有重要的政治与历史意义。
国际友谊的见证：“洛杉矶”之名的由来。1942年，抗日战争进入相持阶段，物资极度匮乏，中央托儿所孩子们的生活面临困难。这一情况经由宋庆龄同志传递海外。美国洛杉矶市的爱国华侨和国际友人获悉后，慷慨捐赠了药品、玩具、食品、衣物以及珍贵的疫苗。这批来自国际社会的捐赠，极大地改善了孩子们的生活和健康条件。为铭记和感谢这份跨越太平洋的国际友谊与无私援助，1942年5月，经中央决定，“中央托儿所”正式更名为“洛杉矶托儿所”。该命名不仅是对国际主义援助的历史性铭记，更使该机构成为连接中国革命与世界正义事业的特殊符号载体。
血脉传承与新时代使命。从战火中的延安，到迁址北京（后更名为中央军委直属机关幼儿园），再到1993年在各方关怀下于延安恢复办学、更名为“延安洛杉矶保育院”，这条跨越80余载的时间轴线，清晰勾勒出保育院与党和国家命运紧密交织的演进轨迹。“中央托儿所”所代表的“为党育人”的初心、“洛杉矶”所承载的国际大爱精神，共同熔铸成无可替代的红色基因与精神印记。这决定了我们传承延安精神、深耕红色文化保育教育，不是一项普通的特色课程选择，而是源于血脉深处的历史自觉与时代责任，是“红色摇篮”在新时期的必然使命。
延安精神在保育传统中的精神映射与当代价值
“红色摇篮”的历史实践，不仅奠定了保育院的红色基因，也孕育了延安精神在保育领域的独特表达形态。延安精神既是历史传统中的精神映射，又是本院新时代的传承基点。
“坚定正确的政治方向”体现在毛泽东等领导人为保育院题词“儿童万岁”“好好的保育儿童”，明确“为党育人”的办园方向；体现在保育院千里转移中“大人在，孩子在”的铮铮誓言，将保护革命后代视为最高政治任务。
“全心全意为人民服务”具象化为“一切为了孩子”的宗旨。保育员们被称为“妈妈”，她们在物资匮乏时想尽办法保障孩子营养（如著名的“一岁半至两岁儿童饮食单”），在转移途中以生命守护孩子，完美诠释了服务宗旨。
“自力更生、艰苦奋斗”体现在工作人员自己动手开荒种菜、修建校舍、制作教具玩具，克服一切困难为孩子创造良好成长环境。
“实事求是、科学保育”体现在遵循儿童发展规律，制定细致的作息时间表、创立“保教合一”方针、采用游戏化教学、科学防治疾病等实践中。
保育院历史上的精神实践，恰恰构成了延安精神在学前教育领域的原初表达，是当代红色教育最直接的精神原型与价值参照。因此，本院赓续延安精神并非抽象的理论概念，而是有着具体、生动、可感的历史原型和实践传统。它为我们当前的保育教育工作提供了最直接、最深厚的精神滋养和价值标杆。将红色文化融入保育教育，本质上就是将这份源于自身历史的、鲜活的延安精神，进行创造性转化和创新性发展，使其在新时代幼儿的心灵中扎根与生长。
党建与保教深度融合的机制构建
基于上述历史底蕴与清晰的精神传承，我们将传承延安精神作为文化引领，强调红色文化教育要实现高质量、体系化发展，必须以强有力的组织领导为前提。实践中，我们将党建赋能作为根本前提，践行“两个结合”的要求，将其作为机制构建的价值立场引领，通过党支部的全面引领与深度融入，确保红色教育“有魂、有序、有效”。[1]
政治引领，把准育人方向。幼儿园党支部将“赓续延安精神，培育红色传人”确立为办园核心理念，并写入发展规划。党支部牵头成立“红色文化教育领导小组”，统筹资源挖掘、课程审议与方案制定，确保所有保教活动服务于激发幼儿爱家乡、爱祖国情感的根本目标。大型课题研究、年度重点工作均由党支部策划把关，从顶层设计上保证了红色教育的正确方向和系统推进。
思想铸魂，锻造红色师资。教师是红色基因的传播者。本院党支部将延安精神学习作为师德师风建设的核心，通过专题学习、实地参观、专家讲座等形式，筑牢教师“为党育人、为国育才”的思想根基。思想引领是队伍建设的核心，影响教师对根本问题的理解。[2]同时，我们开展“党员示范课”“红色活动设计评比”等，推动教师从经验型向研究型转变，使其成为合格的红色启蒙引路人。
机制创新，驱动科学实施。党支部将红色教育纳入课程与质量管理核心，构建“党支部领导—教研组推进—班级落实”三级联动机制，确保决策、执行与反馈的闭环，将党的政治优势转化为园所的治理效能。推行“党员带头、全员参与”的微课题研究，鼓励教师用科研破解实践难题。更重要的是，推动建立科学评估体系，不仅关注活动形式，更注重对幼儿积极心理品质与亲社会行为发展的量化与质性评估，形成“规划—实施—评价—改进”的管理闭环，确保教育过程的科学性与实效性。
党建赋能下的红色文化传承与保教实践路径
在机制保障下，实践的核心在于将红色精神转化为幼儿可感、可知、可践行的日常经验。我们坚持融合式发展，将党建工作与保教工作在目标、内容、形式上深度耦合，形成了清晰的实践路径。
通过日常渗透，让延安精神融入生活肌理。传承始于细微处。我们将自力更生、艰苦奋斗、团结友爱等精神特质转化为具体的行为指南与生活场景。每日升旗仪式融入“红色小故事”；在“自己整理玩具”“参与自然角养护”中体验“自力更生”；通过故事《半碗饸饹》理解“珍惜粮食”；在“伙伴互助岗”“运军粮”游戏中学习“团结服务”。在环境打造方面，打造“红色故事长廊”“圣地书屋”等沉浸式空间。在家园社协同方面，通过亲子研学、家庭任务，将教育延伸至家庭与社区，使红色精神在日复一日的生活中自然流淌、内化于心。
通过课程转化，让红色资源内化为幼儿知情意行经验。这是破解内容成人化难题的关键所在。我们遵循幼儿认知规律，进行系统性的课程化开发。一是确立筛选标准并进行资源筛选，建立适合儿童的分级资源库。面对海量资源，我们依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，制定了涵盖情节复杂度、人物特征、情感共鸣的“三维度分级筛选标准”（见表1），从数百个故事中精选出56个核心素材，形成按年龄分层、按品质分类的故事资源库，确保了教育内容的适宜性。
二是从“听故事”到“五维互动”的教学形式促进经验转化。突破单一讲述，进行多模态改编（如绘本化、数字化动画），并设计“听、看、演、画、做”五维深度体验模式。例如在“鸡毛信”活动中，幼儿听故事、看动画、演送信游戏、画路线图、做鸡毛信手工，通过多感官参与和亲身操作，深刻理解“机智”与“责任”。
通过“三阶五维”教学范式，筑牢延安精神的行为转化。基于长期实践，提炼出“情境浸润—多模态体验—生活化迁移”的“三阶五维”教学范式，为各年龄段提供操作指南。这一范式遵循了幼儿“感知—体验—行动”的认知发展规律，强调在情境化互动与操作性学习中实现知识的内化与迁移。“情境浸润”（侧重小中班）重在环境营造与日常熏陶；“多模态体验”（侧重中大班）即上述五维互动，深化理解；“生活化迁移”（侧重大班）通过“任务驱动”（如“今天我坚定”“今天我友善”），将故事精神转化为持久行为，有效解决了知行脱节问题。这一范式与分级资源库相结合，构成了可操作的课程实施体系。
“党建+保育”的特色活动浸润与多维成效
在坚实的党建机制保障与清晰的课程化路径引领下，本院开展了一系列特色鲜明的“党建+保育”实践活动，并取得了可观测、可验证的多维成效。这些活动并非孤立存在，而是构成了一个以主题课程为核心、以艺术创作为载体、以家园社协同为延伸的有机体系。我们系统开发了“你好，延安”“延安真好”“我爱延安”等贯穿小、中、大班的红色德育主题课程，使红色教育层层递进、螺旋上升。与此同时，师生共同创排红色绘本剧《外婆的一百万个梦》、创作原创绘本《我就是那个洛保娃》等，将红色精神转化为生动的艺术形象，极大地丰富了教育资源的形态与感染力。更为重要的是，党支部积极牵头，通过组织“亲子红色研学”“家庭红色微剧场”及“红色故事亲子打卡”等项目，成功将教育场域从园内延伸至家庭与社区，有效调动了家长资源，形成了目标一致、行动协同的共育合力。
这一系列系统化实践的成效，在幼儿发展、教师成长、家园关系及园所品牌等多个维度得到了具体显现。
首先，幼儿的积极心理品质得到了较好的发展。最为核心的成效体现在幼儿身上。根据《幼儿积极心理品质发展量表》的后测数据，大班幼儿在智慧、勇气、仁爱、公正、克制五大品质上均表现出显著提升，其中“勇气”维度（从均分2.5升至4.3）进步尤为突出。在日常行为观察中，92%的幼儿能主动说出多个红色英雄的名字，在升旗仪式等场合表现出更自觉的爱国礼仪，合作、分享、助人等亲社会行为的发生频率也明显增加。
其次，教师的专业角色与能力实现了跨越式转型。在党建活动的推动与课题研究的历练下，教师们从以往保教活动的被动执行者，转变为红色教育活动的主动设计者与研究反思者。数据显示，超过90%的教师能够独立设计“情境—体验—迁移”的完整教学活动方案，红色活动设计的满意度从61%大幅提升至93%，全员掌握了基本的行动研究方法，科研能力显著增强。
再次，家园社协同育人从理念走向了扎实的实践。家长对红色教育的认同度与参与度大幅提升，从早期的观望者转变为积极的合作者与共育伙伴，红色教育在家庭日常生活中得到了有效延续和巩固。
最后，累积成效凝聚为鲜明的办园特色与广泛认可的品牌形象。本院先后获评“陕西省课程建设示范基地”等称号，成为区域乃至全国范围内展示红色学前教育实践的重要窗口，生动印证了“党建+”模式在引领幼儿园内涵发展与品牌塑造上的强大效能。[3]
实践表明，在学前教育阶段系统开展红色文化教育，不仅是必要的，更是可行的。在革命老区，我们探索“为党育人、为国育才”的学前教育发展路径，将延安精神这一中华优秀传统文化因子进行创造性转化和创新性发展。面向“十五五”，我们还将注重从以下几个方面提升质量：
一是加强跨区域协作与比较研究。联合不同地区、不同类型的幼儿园，共同验证并丰富该实践模型，探索在不同条件下的调适策略，贡献于学前教育优质均衡发展。
二是基于现有“多模态体验”基础，深化教育技术创新应用。积极探索利用VR、AR等信息化手段，创设更具沉浸感的红色教育情境，创新教育形式，服务于教育数字化战略。
三是拓展家园社协同的深度与广度，设计更多元、更富趣味性的共育活动与资源共享平台，推动构建更紧密的协同育人共同体，形成全社会关心支持幼儿健康成长的良好氛围。
红色基因的代际传承是一项扎根历史、面向未来的系统工程。我们只要坚守儿童立场，以党建为统领，以延安精神为灵魂，以科学方法为支撑，以协同共育为助力，就能让厚重的红色精神在幼小心灵中生根发芽，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。我们期待将政治引领、文化传承与儿童发展规律相结合的教育智慧，进一步在“十五五”期间得到拓展，更好地提升保教质量、落实立德树人根本任务。
参考文献：
[1]姜术容.“两个结合”视域下新时代价值观教育的守正创新之道[J].民族教育研究，2024（01）.
[2]赵旭莹，张晨晖.党建引领幼儿园教师队伍建设的实践探索[J].学前教育，2023（09）.
[3]蒋予红.探索品牌党建与幼儿教育融合发展新路径[J].中国教育学刊，2021（S1）.
（作者系陕西省延安洛杉矶保育院党支部书记、院长、高级教师，陕西省教育厅首届基础教育教学指导委员会学前教育指导专委会委员，陕西省“三八红旗手”、德育工作先进个人）
责任编辑：吴绍芬
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