“妈妈，头围应该怎么量啊？”“爸爸，家里有什么环保材料呢？”在深圳市福田区荔园外国语小学学生李斯妍的家里，一家人正在完成“最美班帽家庭‘项目式’自主学习”任务。李斯妍用父亲在家里找到的旧牛仔裤，在母亲教导下，用针线缝布料，成功制作出一顶班帽。
在制作班帽的过程中，李斯妍不仅设计了一个班徽，还活学活用了数学知识。“我学到了很多关于帽子的知识，现在我可以分辨不同的帽子了！”当戴上自己制作的班帽时，李斯妍感到很自豪，她也发现学习原来可以这么有趣。
近年来，为培养学生自主探究、自主管理能力，把“自然生长的教育”理念落到实处，荔园外国语小学积极开展家庭“项目式”自主学习。“在传统的教学中，老师通常扮演传授者角色。”荔园外国语教育集团党委书记柳中平表示，在家庭“项目式”自主学习中，教师更多是作为学习的引导者，抛出驱动性问题，让学生与家人一起探索。
有些家长刚开始接触家庭“项目式”自主学习时，既感到期待，又有些担忧。荔园外国语小学学生魏瀚贤的妈妈经崎也不例外。“这是一种新的学习方式，对孩子的成长有好处。”起初经崎担心，孩子会以玩耍的心态去对待家庭“项目式”自主学习任务，既没有完成任务，又花费了时间。
为努力打消家长的忧虑，荔园外国语小学在开展每个家庭“项目式”自主学习过程中，都会安排学校教师进行答疑解惑。学生遇到了问题，可以向教师提问，在教师启发下不断思考解决方法。同时，学校设置的“项目式”自主学习内容与学生日常生活密切相关。“我们希望孩子能够完成的项目，是可以就地取材的、简单易操作的，不用浪费太多的人力和物力。”荔园外国语小学副校长廖淑芳表示，在这样的支持体系下，学校坚持让“家庭项目”回归孩子的真实兴趣。
学校英语科组就抓住了孩子对烹饪与美食的天然好奇心，设计了“宅家小厨神”项目。学生在家长的帮助下制作菜品，在烹饪的过程中学习英语单词，并用英语描述菜品。这促使学生在兴趣驱动下自发学习知识，并在真实情境的动手实践中，提升了解决问题的能力。
“阿姨，您扔的垃圾属于可回收垃圾，应该放到蓝色垃圾桶。”魏瀚贤在家附近的垃圾分类点，帮助邻居阿姨对垃圾进行分类。在开展“垃圾分类”项目时，魏瀚贤还与妈妈一起化身“环保调查员”。他们通过社区公告栏和网络资料，了解垃圾分类标准，再对邻居进行采访，记录邻居们对垃圾分类的认知情况。“我之前的担心是多余的！”经崎笑谈，在看到魏瀚贤的成长后，她发现这种新的学习方式并不会影响孩子的学习，反而让孩子提升了主动规划、解决问题的能力。
“项目式学习能让教育更聚焦于孩子的成长发展，让学生成为学习的主动探索者。”柳中平将每一个家庭“项目式”自主学习，都看作是一次“定向越野”，孩子们在家长、教师指导下，通过提出问题、解决问题，学会思考、合作与创造，跨过很多坎坷，让自己的人生在奔跑中成长。
（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 何艺彤 蒋颖妍）
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