当前，高等教育领域仍存在学科建设与创新人才培养“两张皮”的问题。
一是学科建设中积累的一些优质科研资源、前沿学术成果未能有效转化为育人优势，一流学者在育人上时间和精力投入不足；二是人才培养体系相对封闭，课程内容滞后于学科发展前沿，实践教学环节与真实产业场景存在断层。
破解这一难题，需要我们以系统观念重构学科建设与人才培养的关系，建立从学科优势到育人效能的转化通道，让“双一流”建设的学术势能有效转化为滋养人才成长的育人动能。
中国工程院院士、武汉纺织大学党委书记徐卫林
武汉纺织大学在奋进“双一流”征程中，始终把服务行业产业和区域经济社会发展作为立身之本，积极探索创新人才培养的实践路径，以机制创新构建学科优势转化的“三大动能”，夯实人才培养根基。
我们立足纺织学科与红色资源优势，以“月面国旗”为支点，撬动学科优势向思政育人势能转化，形成“一面红旗（精神引领）、三维阵地（课堂主阵地、实践主战场、文艺主旋律）”一体化育人模式，持续构建富有纺织学科特色的红色思政元素与育人场景。比如，在央视总台《开学第一课》和《开讲啦》中讲述学校以纺织技术服务航空航天的故事，通过月面国旗涵养红色基因，把学科育人元素打造成价值塑造体系。
我们立足“纺织制造”产业链关键环节，打破学科壁垒，组建绿色制造等四大学部，依托优势学科布局，整合资源推进产学研融合育人；实施“产教融合、学科融合、数智融合”战略，以产业研究院、现代产业学院为牵引，推动“产业链-专业链-创新链-问题链”紧密结合，将科研成果有效传导至教学的各个环节，着力培养学生创新思维和实践能力；成立“柔性电子与智能穿戴”等创新班，探索交叉创新人才培养新模式。
我们面向行业企业和学科发展中的“产业真实问题”，基于通识基础、核心能力，全面拓展三阶递进培养阶段，开辟产业真实问题融入课堂、融入实践、融入创新创业的路径，驱动形成问题导向、项目导向、创新导向的实践体系和创新体系，着力培养学生解决真实问题的思维和能力。“真题真做”，让学生在与学术团队的互动中不仅学到专业知识，还能逐步建立起科学的思维方式和严谨的学术品格。
我们深刻认识到，推进“双一流”建设的终极价值，不在于争取评价认可本身，而在于培养能够担当民族复兴大任的时代新人。当电子显微镜下的微观世界成为新生的第一堂实践课，当一流学者的项目书上出现本科生、研究生的名字，当产业真实问题的最新解决方案变成课堂上的讨论事例，学科建设便真正把根扎进了人才培养的沃土，获得了永续发展的动力。
我们深刻认识到，站在建设教育强国的新起点上，真正一流的大学必须始终坚守“为党育人、为国育才”的初心，把创新人才培养作为推进“双一流”建设的核心支点。
“为国树才，教必有方。”我们将以“双一流”建设为抓手，继续深化改革，构建更加完善的学科优势赋能机制，努力让每一个走进武汉纺织大学的学生，都能在“双一流”建设的火热实践中汲取养分，成长为堪当大任的创新人才。
这是我们的光荣所在、使命所系。
（作者系中国工程院院士、武汉纺织大学党委书记）
习近平总书记强调，要加大应用基础研究力度，以推动重大科技项目为抓手，打通“最后一公里”，拆除阻碍产业化的“篱笆墙”，疏通 12月18日，2023年度国家自然科学基金管理工作会议在北京召开。会议深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记在中共中央 12月18日23时59分，甘肃省临夏回族自治州积石山保安族东乡族撒拉族自治县发生6.2级地震，震源深度10公里。截至19日16时，此次 ■本报记者 冯丽妃 日本当地时间1月1日16时10分，日本西海岸石川县能登半岛发生7.6级地震，震源深度30公里。 截至 法国政府近日推出“2030国家生物多样性战略”，包括40项措施和200项行动，旨在保护和恢复生态系统、减少对生物多样性的 ·“这项研究似乎说明，长期生活在食品不安全的状况中所带来的危害是没那么容易逆转的。研究也表明，对于那些因 。
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